校企聯合在高職素質教育中的應用與推廣研究

王衛東

摘 要：中國是一個世界大國，要實現現代化的關鍵是科技現代化。要提高現代化水平，趕上和超過發達國家，就必須培養大量的應用能力強的專業技術人才，大力普及包括數控技術在內的各種先進技術。職業學校擔負著為社會輸送大量合格的實用性技術人才的重任，但是事實證明，僅靠學校一家的力量無法完成這項十分重要的任務，因此，必須長期有效地進行校企合作，充分發揮雙方優勢互補、互惠互利，才能更好地完成技術人才的培養工作。

關鍵詞：成果

1 成果的核心內容和所解決的主要問題

1.1 成果的核心內容

本項目從專業建設、課程開發、實踐基地建設、師資隊伍建設、人才培養模式、發展校辦產業、服務企業等方面論述了通過校企合作所取得的經驗和成果，最后對校企合作模式提出了理性思考：校企合作是培養技術應用性人才的有效途徑。

經過多年的探索與實踐，我們走出了一條校企合作培養高等技術應用性人才的道路，使學院得到了較大發展，并形成“六個結合，六個促進”的校企合作教育模式。

通過本項目的研究與實施，學院在三年的時間內無論在辦學規模、專業建設、課程建設、雙師型師資隊伍建設、實訓基地建設、職業培訓及學生素質教育等方面得到了空前發展。

1.2 所解決的主要問題

使校企合作、產教結合培養高等技術應用性人才成了行業、學校、企業和學生四方的共識和互動。使校企合作成為學校和企業的“雙贏”行為。形成了“六個結合，六個促進”的校企合作人才培養的教育模式。對校企合作的外部條件、內部動力、合作內容、結合點、合作形式都進行了有益的探討。提高了學校人才培養的質量。為高職校企合作培養技術應用性人才提供了有益的經驗。

2 研究內容、研究方法

研究內容：校企聯合的辦學機制；校企聯合辦學的形式；校企聯合辦學的資金籌措；人才培養的模式

研究方法：

調查法：用設計好的調查表格進行調查。參與型：讓教師和學生實際參與到企業實際工作中，從中找出教學和實際中的共性和聯系。數學模型：采用先進的計算機教學模型進行具體的分析。

經驗總結：本階段主要總結高職教育中的素質教育和企業之間結合的可操作性。

３ 教育教學方案（六個結合、六個促進）

校企合作與專業建設及課程開發相結合，促進教學針對性和科學性的提高；

校企合作與實訓基地建設相結合，促進實訓基地實踐環境和技術含量的提高；

校企合作與師資隊伍建設相結合，促進教師“雙師”素質的提高；

校企合作與人才培養模式、教學過程相結合，促進學生綜合素質、創新能力的培養；

校企合作與企業生產實際相結合，促進產學合作途徑的暢通；

校企合作與行業人力資源相結合，促進校企雙贏。

４ 教學方案的實施過程和實施效果

４.1 教學方案的實施過程

４.1.1 成立有企業高級工程技術管理人員參加的專業指導委員會。參與學院人才培養的全過程。成立實訓、培訓校企聯合工作委員會，指導學生實訓及企業員工培訓工作。聘請企業或行業的顧問、專家及部分有豐富實踐經驗的專業技術人員參與學院有關專業培養目標、課程設置和教學計劃的審定及具體教學工作，對各專業課程體系和教學計劃進行指導。在制定教學計劃時，充分聽取和接受專家的意見，突出實踐教學特色。以技術應用能力培養為主線，充分考慮社會發展需要、行業背景、學生應用能力和可持續發展能力的培養，構建各專業培養目標。

４.1.2 建立長期穩定的校外實踐基地，形成完備的校內實驗實習基地。開辟實習實訓空間。隨著經濟改革的不斷深入，企業對現有產品結構進行調整，沖破了原有單一產品的局面，向多種產品和高新技術領域拓展，科技含量越來越高-這些企業的一線人員以往大多來自技校、職高、中專，其知識結構難以勝任新產品、新技術的要求，市場迫切需要高職教育模式培養的人才。學院與多家企業達成合作協議，并在這些企業建立了穩定的實習實訓基地，前兩年主要在學校培養，最后一年由這些企業直接參與教學，并在這些企業實習實訓。由于是校、企雙方強強合作，專業獲得了較強支撐，具有鮮活的生命力，使培養的學生更接近企業的要求，學生在這些企業實習期間就能頂崗工作，畢業后，直接安排其就業。

４.1.3 內培外引，專兼結合。建設雙師型師資隊伍

通過人事調動，直接引進了3位具有現場實踐能力的工程技術人員充實到教師一線。

那些從高校畢業直接進校的教師，一是派到專業對口企業參與生產過程的管理和設計；二是在校內實訓基地直接參與生產和教學指導。并依托國家職業技能鑒定所，對他們進行職業技能鑒定；三是與企業合作搞項目開發。此外，還從相關企業長年聘請了20多位兼職的工程技術人員作為學院的兼職教師。

４.1.4 產學結合，加強學生專業實踐技能的培養。在培養學生實踐能力方面，充分利用校內外實訓基地，采用“教師、企業技術人員、學生”三結合，“教材、車間、產品”三結合，改變理論教學與實踐教學脫節的傳統教法，實行“理論、實驗、實習”一體化教學，收到了良好的效果。

４.1.5 抓產品開發，拓寬校辦產業發展領域。組織教師與校辦企業聯合攻關。鼓勵教師到企業承擔橫向科研課題。促成了與其在生產、技術、教學等多方面的交流。

突出規模效益，增強校辦產業發展能力。校辦產業除對學生實習外，還對外開放，既增強了學生的實踐動手能力，又增加我學院的經濟收入。

４.1.6 多年來，學院培養的學生工作在一線，很多成長為工程師、高級工程師、技師、高級技師，很多人走上了領導崗位。

４.2 教學方案的實施效果

４.2.1 通過本項目的研究與實施，職業培訓上臺階。為行業、企業培訓各類員工年均3700人次，三年累計11900人次，為行業、企業發展提供了人力資源保障。

４.2.2 通過本項目的研究與實施，實訓基地建設上臺階。

４.2.3 通過本項目的研究與實施，學院校辦產業大發展，三年產值翻番，達到700萬元，實現利潤翻兩番，達到70萬元。

４.2.4 通過本項目的研究與實施，學院走出了一條校企合作培養高等技術應用性人才的道路，多次教學工作現場會在我院召開。

４.2.5 通過本項目的研究與實施，課程建設上臺階，共計編寫專業教材7本，公開出版發行2本。

４.2.6 通過本項目的研究與實施，教師參與教學改革、技術開發等十余項項，物流師、工程師、會計師等雙師型教師26人，建立了一支雙師型教師隊伍。

５ 創新點

５.1 通過實踐，本課題旗幟鮮明地提出：高等職業教育必須走校企合作、產教結合的道路，只有這樣，才能培養出真正的應用性人才，學院才有自身發展的生命力。

５.2 本課題提出要真正做到校企合作、產教結合必須解決好“行業、學校、企業和學生四方共識和互動；校企合作、產教結合的切入點；校企合作、產教結合的主要原則；學校、企業互利互惠及政府導向、輿論支持”等五個方面的問題。

５.3 經過多年的探索與實踐，走出了一條校企合作培養高等技術應用性人才的道路，使學院得到了較大發展，并形成“六個結合，六個促進”的校企合作教育模式。

５.4 本項目還探討了校企合作的七種模式：行業辦學模式、校辦產業模式、校企股份合作模式、教學——生產結合模式、科研——生產模式、教學——科研模式、松散型的合作形式。對校企合作培養技術應用性人才的實施途徑進行了探索，具有現實指導意義。