如何在技工學校政治課中滲透創業教育

楊宇青

隨著就業市場競爭的日益激烈，在技工學校政治課中加入創業教育的內容對促進學生的就業顯得至關重要。

一、創業教育在技工校的開展有重要的現實意義

隨著市場經濟在我國的確立，傳統的“等分配，靠政府”的就業觀念已被徹底打破，學校畢業生被直接推向競爭激烈的就業市場。我國又是人口大國，人力資源豐富，而經濟相對落后，每年社會能夠提供的就業崗位有限，供需缺口逐年增大，就業機會嚴重不足。此外，我國又有豐富的自然資源和經濟資源有待開發利用。隨著生活水平的不斷提高，人民各種需求日益旺盛，大量新的行業開始涌現，這些新的行業在滿足人民需求的同時發展壯大自身，也為創業教育的開設提供了先決條件。

我國目前的就業市場競爭十分激烈，由于大學連年擴招，大學生的當年就業率逐年下降，很多大學畢業生為了找到一個工作崗位而不得不降低就業標準或選擇所學專業以外的其他專業。與此同時，我國有一億六千萬的農村富余勞動力，他們也在通過各種途徑尋找就業機會。這就導致中等職業學校的學生在就業時面臨上下兩難的境地。從學歷上講，他們不如大學生學歷高，在大學生都很難找到工作的時代，用人單位在有大學生求職的同時很少會考慮學歷較低的中職生；從勞動報酬上講，農民工由于沒有一技之長，又肯吃苦，就業要求較低， 基本上是什么活都干，給錢就干，在很大程度上也增加了中職畢業生的就業難度。另一方面，在校畢業生因為學習環境簡單、社會經驗不足、缺乏專業知識等原因，也常常導致就業的失敗，因此在學校開展創業教育，可以幫助學生以所學知識為基礎，因地制宜分析市場需求，充分利用當地自然資源和社會資源，走自主創業之路，為就業開拓門路。

二、創業教育在政治課堂中滲透的具體步驟

第一步，基礎培訓。包括基本創業知識、創業具體方法和創業基本技能。主要在學校的低年級進行。

第二步，個性化輔導。針對學生的實際，指導準備創業的學生合理選擇創業項目，正確制定創業計劃，開展創業實踐。主要在學校的畢業班進行。

第三步，后續扶持。對已經創業的學生和畢業生進行跟蹤服務，對創業過程中出現的問題及時幫助解決，確保創業成功，提高創業教育的質量和效果。

三、開展創業教育的主要教學方式

由于學校創業教育具有實踐性和綜合性的特點，決定了創業教育的實施應是多種形式、多種方法、多種途徑的。主要的教學方式有：

1.講授課。講授課是進行創業理論教育的基本方式，這種教師講、學生聽的傳統授課方式可以系統地向學生傳授創業教育的基本知識和技能，如：現代企業制度、會計核算的基本方法等知識。在授課過程中教師應綜合運用各種教學方法，講授的內容應該具有科學性和思想性，要求系統、有條理、重點突出、論證有說服力、詳略深淺適度，使學生能透徹理解創業基本知識，融會貫通多學科的知識。教師授課應盡可能生動形象，并充分運用舉例等教學方法，使教學內容更貼近生活，更易于理解。多媒體教學手段的使用使課堂內容更生動鮮明，多種感官的聯合刺激使教學內容更易于掌握，教學效果更加突出。

2.參觀調查課。參觀調查課是創業指導教師根據教學目的，組織學生對各種社會生產、生活實際進行參觀、調查和研究，從而獲得新知識或鞏固驗證已學知識。教學方式的優點是教師可以通過這種有計劃有目的的參觀，使學生能夠到實際環境中直接觀察學校中接觸不到的實際事物和現象，因而能有效地使教學和實際生活緊密地聯系起來，幫助學生更好地去領會所學的知識，擴大學生的眼界，激發學生的求知欲望，使學生在接觸社會生活實際的過程中，受到生動的創業教育。如：講“雇員招聘”，教師可帶領學生參觀考察勞動力市場，現場了解招聘的方法和程序。

3.案例分析課。教師可選擇成功創業或失敗創業的典型案例，在課堂上發動學生積極討論分析其成功或失敗的原因和改進方法，也可以把創業的過程拆分成一些具體的環節，然后根據教學需要針對某一具體環節進行深入透徹的分析和研究。通過案例分析課，學生可以鞏固已有的理論知識，在討論和分析的過程中使知識得到溫故知新。另一方面通過學生對案例的分析和討論，教師可以把握學生對知識的掌握情況，從而采取相應的加強措施。同時，教師可通過對學生討論過程的引導、監督和總結，使學生對知識的理解更加深入，在一定程度上提高學生的動手能力。

4.模擬活動課。教師可結合學校開設的不同專業，適時地開設校內外的創業模擬實踐活動。如：學校可成立美發店，準許美容美發專業的學生在美發店內模擬創業活動，學生全程參與美發店的經營管理活動，包括選址、辦理工商營業執照、辦理稅務登記、店面設計布置、日常管理等活動，這種模擬活動課可幫助學生把書本知識運用到實踐中，開拓視野、增加知識，感受創業的艱辛與快樂。

(責任編輯付淑霞)