談數學自信心的培養

王　敏

數學往往因其枯燥而不被學生喜歡。尤其是低年級的學生，他們的心理素質還不夠健全，讓他們去學一種他們并不感興趣的東西，必然會引起他們的反感。長此以往，就會導致學生失去學習數學的自信心。因此，在數學學習中培養學生的數學自信心至關重要。如何培養學生的數學自信心，我認為：

一、以“愛”樹立自信心

學生從家庭來到學校，教師便成為他們最親近的人。親密無間的師生關系對學生的學習和發展具有不可估量的作用。師愛猶如母愛，又勝似母愛。學生在他喜歡的教師面前，不會因為“怕”而不得不學習，而是會用自己的學習熱情主動地去表現自己，變被動地學為主動地學。這說明，是教師的愛，激發了學生學習的熱情。基于此，教師要在生活、學習、興趣等各個方面去關心學生，尤其是在他們遇到困難的時候，教師的幫助會對他們的學習起到意想不到的效果。在教學中，教師親切的眼神、細微的動作、和藹的態度、熱情的贊語都能縮短師生心靈間的距離，使學生獲得精神上的滿足，從而建立起愛的氛圍。愛，可以幫助學生做到從喜歡一位教師，到喜歡這位教師所教的課程，進而樹立起學習的自信心。

二、以“趣”激發自信心

生動活潑的數學課堂氣氛能緊緊抓住學生的注意力，激發起他們的求知欲望和學習數學的自信心。如在小學數學教學中，教師可針對小學生的特點，采用猜謎、講故事、對口令、游戲、操作等多種有趣的形式，激發起學生學習數學的信心。如：在教學“７加幾的加法”時，教師可設計一個猴子摘桃的游戲。教師可讓幾名同學扮演小猴子，每個小猴子拿著一個“７加幾”的算式，根據所拿算式去摘寫著這道題答案的桃子，誰摘對了桃子就歸誰所有，同學們興致很高。在游戲中，學生深深地感受到“湊十法”的妙用，教師可繼續用趣味性的語言激發學生道：“猴王看到小猴子們又對又快地摘到了桃子，非常高興，他又給小猴出了一道難題。”接著，出示算式“６＋７=”。這樣，同學們在高漲的情緒和濃厚的興趣下，想出了三種計算的方法，既復習了“湊十法”，又溫習了“交換加數的位置和不變”的知識。一些同學還類推出看6想4的方法，為下節課學習6加幾做了良好的鋪墊。可見，有趣的教學方法的選擇在激發學生數學自信心方面，能起到事半功倍的效果。

三、以“疑”增強自信心

學起于思源于疑。為此，在數學教學中，教師可采用設難質疑的方式，激發學生渴求新知識的心理。如：在教“面積和面積單位”一節內容時，教師可在上課伊始拿出一個正方形的框，然后將一只球放在框的中間，讓學生觀察球從正方形框中掉下去的過程，并讓學生回答：“球為什么會掉下去？”進而再設疑：你能想一個簡單的辦法，讓球不掉下去嗎？有的學生想到：在框的的中間加一片硬紙擋住球，球就不會掉下去了。這樣，便在疑中引出了“面”，使學生對“面”這個概念有了一個感性認識。在本節課結束前，教師還可出一道難易適當的思考題，激發學生的思維。學生在遇到問題時敢于提出問題，善于提出問題，便有了思考的動力，同時也為他們自信心的樹立奠定了良好的心理基礎。

四、以“信”鞏固自信心

教師要相信每一個學生的潛力，針對每個學生的不同特點，對他們提出不同的要求，在學習上給予他們不同的指導和幫助，使他們樹立起堅強的信心，在以后的學習中勇于戰勝困難，取得不斷進步。

學生獲得自信的重要一點，就是要有成功的體驗。眾所周知，再也沒有比失敗和挫折所引起的精神負擔更能使人喪失動力的了。因此，教師要積極為學生創設成功的機會，讓他們體驗成功的喜悅，大大提高他們學習數學的興趣，強化他們的學習動機。如：在教學中設計一組適合各種能力水平的練習題，在上課時適當照顧差生，給他們提一些稍容易的問題，在他們回答出后，給予表揚，讓他們體會成功。同時，讓他們在獲得成功的體驗后產生強烈的不滿足感，穩定他們學習數學的興趣，激發他們不斷進取。

總之，幫助學生建立數學學習的自信心，可以為學生營造一個和諧向上的氛圍，打通一條通往數學城堡的平坦大道。

(責任編輯付淑霞)