新課程中教師角色的轉變

劉艷嘉

新課程改革下的基本出發點是促進學生全面，持續，和諧的發展。它不僅要考慮到學科本身的特點，更遵循學生學習知識的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生依據親身經歷將實際問題抽象成知識模型，并進行解釋與應用的能力，進而讓學生獲得對知識理解的同時，在思維能力，情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展。因此，新課程改革的關鍵是教師，新課程呼喚教師的角色的轉變。教師作為教學活動的要素之一，迫切需要從教育觀念，教育素質，教學方法和教學行為等各個層面做出戰略性的調適。

（1）教師由知識的傳授者轉變為教學活動的組織者，引導者和合作者。教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。在教學活動中，教師要轉變思想，改變觀念，把學習的主動權交給學生，鼓勵學生積極參與教學活動。教師要走出演講者的角色，成為全體學生學習的組織者，激勵者，引導者，協調者和合作者。學生自己能做的事教師不能代勞，教師的主要任務是在學生的學習過程中，在恰當的時候給予恰當的引導和幫助。對于知識的講授，教師把主要的精力放在捕捉學生的障礙和思維的靈感方面，并及時開導啟發，同時激發學生學習動機，讓學生沿著思維的階梯，在教師有效的引導下，自覺地發現掌握知識，從而調動他們潛在的勇氣，膽識，培養他們的能力。教師必須具有民主平等的意識，教師的作用不是“教”而是“導”。……