信息技術與生物教學的整合等

信息技術與生物教學的整合

廖小平

一、直觀形象，激發學習興趣

強大的多媒體功能，可生成精美圖片、流暢的動畫、精彩的視頻、逼真的聲音，能在大腦皮層中引起興奮，形成深刻的記憶。如教學“血液”時，用Flash制作的一組動畫進行教學，直觀、形象展示了血紅蛋白的特性：用一個電腦制作的卡通人代表血紅蛋白，用卡通人所戴的帽子的顏色代表血紅蛋白的顏色，用一個小球代表氧。當卡通人接觸小球時，所戴的帽子顏色為鮮紅色，表示血紅蛋白與氧結合，形成了顏色鮮紅的動脈血。當卡通人與小球分離時，所戴的帽子的顏色為暗紅色，表示血紅蛋白與氧分離，形成了暗紅色的靜脈血。

這組動畫把血紅蛋白的特性、動脈血和靜脈血的概念結合起來，使抽象的知識變得形象而生動，調動了學生的學習興趣，記憶也特別深刻。

二、化靜為動，突破重點難點

計算機具有信息處理功能強大和交互性強的特點，使各種生物學現象和過程都能在屏幕上展示出來，從而解決了重點和難點問題的不易理解。如教學“排泄”時，尿的形成是教學中的重點和難點。用Flash制作一組動畫：分別用大小不等、顏色不一的小球代表血液成分(如蛋白質、血細胞、水、無機鹽、葡萄糖、尿素等)，使學生形象地感受血漿中的成分形成原尿，原尿形成尿的過程。

這樣通過形象生動的計算機教學分解了難點，使得難以理解的知識易于被學生接受，取得了理想的課堂效果。

三、便于觀察，激活思維

觀察是學好生物學不可缺少的重要方法。有些生物學現象是無法觀察到它的全貌和變化的全過程的(比如，一粒種子萌發的全過程)，甚至有些生物和某些生理變化根本就無法用普通方式觀察(比如血液的流動)，使用多媒體，這一問題就迎刃而解了。如教學“開花和結果”時，用Flash制作一組受精過程的動畫：當花粉落到柱頭上以后，在柱頭上黏液的刺激下開始萌發，長出花粉管。花粉管穿過花柱，進入子房，一直到達胚珠，花粉管中的精子就與胚珠里的卵細胞結合形成受精卵。

這能使學生在觀察的同時不斷思考，培養了思維能力。

四、增大課堂密度，提高課堂效率

計算機輔助教學，可使圖片、文字、聲音、音樂等各種教學信息的手段同時運用，開拓視野，豐富學生的知識。如教學“生態系統”時，播放邁克爾·杰克遜的《地球之歌》的Flash動畫和生態平衡遭到破壞的音像資料：水資源被污染，長江上游植被破壞所引發的1998年特大洪澇災害及廣大軍民奮勇抗洪的片段，還有簡單明了的電腦繪畫。

由此可見，計算機輔助教學可充分利用每分鐘，增大課堂密度，有利提高教學質量。

淺談初中物理實驗創新教學

謝晨莉

創新是事物發展過程中量的積累，是量變過程。同時創新又是創造，是事物的突變，是事物發展過程中的質變。物理是一門以實驗為基礎的自然科學，怎樣在實驗教學中創新，培養學生的創新能力呢?筆者談談幾點粗淺體會：

一、更新實驗教學的思路

在進行實驗教學時，教師可以自備自制教具，甚至可以使學生身邊的物品做實驗，如用鉛筆和小刀做壓強實驗。用雪碧瓶做液體壓強與深度關系的實驗，用汽水瓶做大氣壓實驗，用眼藥瓶做物體的浮沉實驗，用水和玻璃做光的色散實驗等，這些器材學生很熟悉，有利于學生明白物理就在身邊的道理，物理與生活聯系非常緊密。而且通過這些課本上沒有出現的器材啟發學生的創新能力，培養學生的創新意識和創新精神。

二、實驗教學方法的改革

在以往的教學評價當中，往往是以學生的考試成績來評價每一個學生，在具有創新意識的教學過程中，這個評價方法自然也應該有所改進，新的評價觀點不僅僅應該看到學生在操作實驗中的熟練程度、準確程度，更應該重視實驗中解決問題的能力。可以把演示實驗通過改進、改組和改造以適合學生自己去實驗。比如，將一些演示實驗改為師生合作實驗或共同實驗，創造條件將演示實驗改為分組實驗或者將一些演示實驗在課堂正常安排的情況下，改為課外實驗或家庭實驗。

三、開辟“實驗助學園地”分層次培養學生的創新能力

構建面向全體學生開放的“物理實驗助學園地”，優化課外活動，讓學生利用課后或閑余時間進入物理實驗助學園地，根據自己的情況選擇不同層次的實驗來完成操作程序。以達到探索創新、鍛煉能力的目的，并使實驗室、儀器、設備資源能夠共享，充分發揮其作用。

四、通過開展實驗，組織學生進行小發明、小制作等創新活動

課外小實驗及小制作是課內演示實驗、學生實驗的補充。一般所用的器材簡單易找，實驗易做，現象明顯，便于學生理解、鞏固新學知識。所以筆者要求學生人人做這些實驗，并給他們評分，作為平時實驗成績。還挑選好的作品留下來，參加展評。這樣極大調動了學生的積極性，既拓寬了學生的知識面，學生動手能力也得到較大的提高。