初中物理使用“活動單”教學初探

席日晶

國家頒布的新課程標準提出：“鼓勵合作學習，促進學生之間的相互交流，共同發展，促進師生相長”。物理要提高學生的物理學素養，使學生的知識能力、情感態度與價值觀三方面得到鍛煉與提升。為此，我們大膽地提出了使用“活動單”進行初中物理教學的建議，旨在對現行以知識本位、教師中心和傳授、灌輸為主要特征的課堂教學模式進行改造，突出學生在課堂中的主體地位，培養學生的學習興趣，使教學過程真正建立在學生自主活動、主動探索的基礎上，通過全面、多樣的主體實踐活動，促進學生主體精神、實踐能力和多方面素質的整體發展。

一、“活動單”的含義

“活動單”是引領學生進行課堂學習活動的提綱，通俗地稱之為“學案”。它由學習目的、學習過程、學習成果和自我評價等部分組成。筆者認為它也可以在課堂中以5-E-Model的形式貫徹實施。所謂5-E-Model指的是：engage(人人參與)、explore(主動探索)、evaluation(自我評價)、elaboration(精心完成)和explain(解釋原因)。它和美國的研究性學習定義是相通的。這樣，課堂中每一步將走向精致化。

二、“活動單”設計的目的

1，使學習目標更明確。“活動單”的設計將學習要點一一列出，讓學習者對本課的學習有了心理準備，不至于茫然無知，無從下手。

2，使學習過程更順暢。“活動單”的設計將學習的對象依序列出，學生依照“活動單”所列的內容順序來學習，可使學習內容系統化，不至于顛三倒四，雜亂無章。

3，使師生互動更善及。“活動單”是學生課堂活動的主線，但學生對問題、現象的看法，思考問題的角度并不完全統一，有了這根主線，既不會讓學生的思想野馬跑得過遠，也不會束縛學生思想，能讓他們暢所欲言，更方便教師指導學生學習，學生也容易主動發現問題來問教師，無形中增加了師生間互動的機會。

4，使學習內容不致遺漏。當教學雙方正興高采烈進行教學活動時，遺漏重要內容是時常發生的事。要避免此類遺憾，最好的方法就是將所要學習的內容一一呈現在“活動單”上。

5，使學習效果更顯著。“活動單”的使用使學習目標更明確，使學習過程更順遂，使師生互動更普及，當然會大大地提升學習效果。

三、“活動單”設計的原則

1，符合學生實際。設計的活動難度要適宜，要根據學生實際設計學生能夠自行解決的問題。太難，不符合學生實際，容易使學生失去信心，打擊學生活動的積極性；太容易，又沒有活動的意義，使活動流于形式。

2，可操作性。設計的活動要有明確的標題，即活動的目標。然后是活動要求，要求學生做什么，學生一看就一目了然，并且能夠對照“活動單”進行活動，自行解決問題。

3，重點突出。活動的設計必須圍繞這堂課的核心、重點內容，要有助于解決核心問題。

4，啟發性。雖然是小課題的學習，但也不宜僅限于對學習對象屬性的了解，還要更進一步對該課題所提供的深層意義的理解。換言之，就是從該知識點能學習到什么，并且能由此點而聯想到其他類似問題的共同性。

5，適量性。教學常因許多不可預知的要素，延誤學習活動的進行，而使原來預定的學習內容無法一一完成，因此，“活動單”的內容不宜過多。

6，多元化、趣味性。活動教學意義上的活動遍及教學全過程，它強調的是學生主體主動的、有思維積極參與的、觀念與行動相統一的、內部和外部并重的、充滿改造和創造精神的、能滿足學生多方面發展需要的整體的、多樣的活動。活動教學中的活動涵蓋的范圍較為廣泛，可以是自學教材、設計實驗，也可以是科學探究、辯論、討論、演講、角色扮演、游戲、看動畫，還可以是寫小論文等。在設計活動時，教師要注意活動的多樣化，這樣才能激起學生的學習興趣，使學生對活動始終充滿激情。

四、“活動單”設計的形式

1，概念教學型“活動單”的設計

概念教學直接影響到學生對物理學習的興趣和教學質量。對于這類知識的教學，傳統的課堂可能偏向老師的講和學生的背，而實踐的效果往往是老師講得累學生背得難，而且記不住。我們在進行教學時可以利用學生閱讀相關知識點，科學實驗，小組探究等活動形式呈現出對知識的歸納設計“活動單”，讓學生在自主活動中完成對物理概念的學習和掌握。

2，理解真知識復習“活動單”的設計

這類知識主要包括物理計算類、規律類、過程分析類及部分實驗探究類知識，這些知識在“活動單”中通常可以采用學生合作的方式進行討論從而加強對相關知識的理解，也可以通過數學方法的歸納等解決計算類知識點的復習，至于過程分析類及實驗探究類可通過討論、調查、查閱資料或繪制網絡建構圖、流程圖、概念圖等進行。

通過對“活動單”的設計，可以培養學生收集信息與資源、運用技術創新、培養個人智力、解決問題的能力，加強合作學習，有效交流，動手動腦，復雜思考能力，并促進反思。活動的開展，洋溢著濃郁的人文精神，體現著鮮明的時代特色，滲透著“以學生發展為本的宗旨”，具有前瞻性的探索意義。同時，對教師的素質也提出了更高的要求。當然，“活動單”的實施過程肯定會遇到一些問題，而這些問題的解決有待于我們進一步探索、研究。相信，隨著新課改的推進，我們將會在“活動單”導學模式下與課改共同成長。