中學生學習興趣培養激發策略

陳秀英

【摘 要】學習興趣是學生學習自覺性和積極性的核心因素，是學習的強化劑。如果我們采用恰當的方法培養學生的學習興趣，使學生積極、主動、心情愉快地投入到學習中去，將對提高教學質量起到事半功倍的效果。

【關鍵詞】學習興趣 培養策略

學習興趣是指一個人力求認識、探究某種事物，并伴隨著積極情緒色彩的意識傾向，是學生學習與成材的動機源和催化劑。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”濃厚的學習興趣、強烈的求知欲，是學生獲得學習成功的關鍵因素之一。可目前的情況是，許多中學生，缺乏學習興趣，由此導致學業成績不佳。培養和激發學生的學習興趣是教師的主要任務之一。

一、立志教育，提高學習目的性

我們歷來強調對學生的立志教育，通過立志教育能夠幫助學生認識到學習的社會意義，把自己的奮斗理想與祖國的繁榮富強聯系起來。為此，教師要注意從正面人手，對學生進行學習目的性教育和前途理想教育，或用一些與人生觀和理想有關的名人故事和名言來教育學生，使其樹立遠大志向，增強民族責任感和社會使命感。只有這樣，才能讓興趣之芽扎根于理想的沃土之中，并長成參天大樹。這就是人們常說的“志能生趣，趣從志生”。

二、熱愛學生，密切師生感情

教育學生的過程，是師生相互交流，情感相互影響的過程。教師只有對學生抱有誠摯的愛，才能引起學生對教師的崇敬、信任和親近，才能建立民主平等、教學相長、尊師愛生的師生關系。如果教師不切實際的諷刺挖苦學生，不僅會傷害學生的自尊心，影響學生的“向師性”，尤其會造成學生的“逆反心理，”導致師生關系的破裂。很難想象，學生會對厭惡的老師所教得學科產生濃厚的興趣。由此看來，師生感情不僅是師生交往的基礎，也是培養學生對教

與學的內容發生興趣的關鍵。

三、組織活動，體驗參與的快樂

蘇霍姆林斯基說：“讓學生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起他們特有的對知識的興趣的重要條件”。

課堂活動是引發學生學習興趣的主要途徑。學生在學習過程中遇到困難時，如果是通過自己的努力求得答案，自己概括出定義、規律、法則等，那么他解決問題的積極性將會越來越高。這就要求教師在教學中做到，該由學生自己去探索的知識，就放手讓他們自己去探索，該由學生自己獲取的知識，就盡量讓他們自己去獲取。學生在探索過程中思維受阻時，教師只作適當的提示和暗示，讓學生體會到所學會的知識是自己“發現”的，自己“創造”出來的，從而使其體會到自己的成功和進步。

組織學生參加課外活動，也是激發和培養其學習興趣的重要途徑。蘇霍姆林斯基把課外活動稱為“第二興趣的發源地”。只有親自認識它或參與它，才能體味其中的奧妙，不斷發現新的問題，并隨著認識的深入，激發出濃厚的興趣。演講、角色扮演、情景會話、速算、辯論、作文、魔術、生物標本采集以及各種物理、化學實驗都可在課外進行。

四、創設情境，激發認知好奇心

所謂問題情境是指不能直接用已有的知識處理，但可以間接用已有知識處理的情境。問題的難度是構成問題情境的一個重要因素。兒童心理學家皮亞杰認為，感性輸入的信息與人現有認知結構之間具有中等程度的不符合時，人的興趣最大。

瑞夫（Reeve，1996）提出激發學生好奇心的五個策略：

1.制造懸念

亞里士多德提出“思維自驚奇和疑問開始”，學生的思維活躍于疑問的交叉點。教師要巧妙地設置“懸念”，著意把一些知識蒙上一層神秘的色彩，激起情趣，使學生產生欲解不能，欲罷不舍的心態，從而把學生的注意力、思維、動機都積極地凝聚在一起，以達到學習的最佳狀態，促使其積極主動地參與學習。

2.讓學生猜測，教師提供反饋

“沒有大膽的猜測，就做不出偉大的發明”（牛頓）。教學中，通過嘗試讓學生大膽猜測，能收到意想不到的激發興趣的效果。

3.充分利用學生的原有知識，激發他們的求知欲

皮亞杰認為：“兒童和青少年的好奇心不完全取決于一個東西的物理特性，而要看它和主體的過去經驗的關系如何。”學生對新穎和原有經驗聯系得上的教材最感興趣。當學生對教學內容產生似曾相識而又陌生的感覺時，最能誘發好奇內驅力，激起求知、探究、操作等學習愿望。教學中創設一種使學生面臨“似懂非懂”、“一知半解”的問題情境，能極大地激發學生對新異刺激的探究興趣。

4.引起爭議

利用學生的不同見解，巧妙設計問題，引起對不同結論的爭論，對激發學生的思維最為有效，既能引起學生尋求真理的興趣，又能對問題實質得以深刻的理解。

5.制造矛盾

課堂提問能否有效地激發學生的學習興趣，關鍵是看這些問題能否起到揭示矛盾、造成學生心理不平衡的作用。創設問題情境的原則是：問題要小而具體；難度適當；新穎且有趣；富有啟發性。創設問題情境的方法，不單單靠提問，它還可以是生動的講解、美妙的實驗、精練的板書、自然的手勢、恰當的表情、直觀化手段以及扣人心弦的故事等。

五、賞識激勵，體驗成功的快感

大量的事實證明：學習的成效與興趣是成正比的。當學生在不感興趣的學科上獲得成功的體驗時，就會孕育興趣(朱立峰)。興趣的大小往往取決于對成功結果的期望。常說“失敗是成功之母”。但是，一個人經歷的失敗過多，就會產生無助感，從而悲觀失望、灰心喪氣、怨天尤人，甚至對自己能力表示懷疑。應該說小成功是積累大成功的基石。要讓學生獲得成功激勵，切忌期望過高，責之過嚴。要用“放大鏡、顯微鏡、望遠鏡”，去發現挖掘他們的優點和閃光點及時鼓勵、肯定和強化，從而使他們產生進步的信心和愿望。要多欣賞他們的長處，多鼓勵他們的進步，多為他們提供表現自我、獲得成功的機會。要針對學生的實際學習能力，提供難易適宜的學習任務和成就標準，在他們遇到困難的時候，不是訓斥、指責，而是給予及時幫助和鼓勵，使他們能夠從成功的學習開始，體驗學習成功的經驗，品嘗成功帶來的快感。

另外要求學生做到：①樹立“我能行”自信心；②做好“滿懷興趣地學習”的心理準備；③掌握學習方法；④勤學苦練。多一份成績，就多一份興趣。

參考文獻：

[1]李淑化,竇維華.激發學習興趣，增強教學效果[M].中小學教育研究，2002，2.

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