高職院校職業生涯規劃指導現狀調查及對策

李忠峴

摘要：文章通過對作者學校學生“個人職業生涯規劃”問卷調查的結果分析。發現大學生職業生涯規劃與成功就業之間有重要聯系，進而闡述了職業生涯規劃與成功就業對大學生的影響，最后提出大學生成功進行職業生涯規劃的有效應對措施。

關鍵詞：職業生涯規劃；大學生；成功就業

中圖分類號：G712文獻標識碼：A

文章編號：1674-1145(2009)06-0080-03

職業生涯規劃是一個人對自己所要從事的職業，要去的工作組織，在職業發展上要達到的高度等做出的規劃和設計，并為實現自己的職業目標而積累知識、開發技能的過程。職業生涯規劃是成功就業的基礎和重要內容，成功就業是職業生涯規劃的歸宿和實現的途徑，兩者相互要求，相互促進。如果缺少職業生涯規劃，大學生將會缺乏未來的職業目標，不能將自己未來人生的發展與學習生活緊密聯系在一起，很容易導致他們大學生活失去中心，造成學習時間的浪費。脫離成功就業的職業生涯規劃是不切實際的，離開成功就業，職業生涯規劃就將失去實現的途徑和載體，做出的職業生涯規劃必然是不客觀，與實際脫節，失去它的真正意義，最后無法實現。做好職業生涯規劃，對大學生求職、擇業有重要的作用，是大學生成功就業的關鍵，是實現個人價值的重要途徑。

一、大學生職業生涯規劃現狀分析

筆者對本校2005－2007級的部分學生進行“個人職業生涯規劃”問卷調查，一次發出問卷2960份，2008年7月31日收回問卷2068份，經確認1400份有效，統計分析結果以下：

(一)學生職業定位狀況

個人職業定位狀況：機關公務員14.86％，機關事業單位22.7％，國有大中型企業15.27％，民營、個體私營企業20.72％，外資企業5.25％，自主創業27.2％；職業選擇時，按誰的意志進行選擇：按父母意志41.11％，親戚13.83％，老師6.44％，朋友6.59％，自己做主的32.04％；畢業后，有何計劃：報考公務員14.24％，普通專升本12.2％，選擇單位就業52.67％，自主創業9.57％，到時候再做打算的11.32％；對所學專業的培養目標和就業方向：了解40.82％，不完全了解46.53％，不了解9.47％，沒想過3.18％；對所學專業的社會需求狀況：了解24.46％.比較了解18.4％，有些了解37.79％，不了解17.35％；所學專業是否為自己的職業目標：是54.79％，不是38.66％，不知道21.12％，不確定8.45％。

(二)學生對職業生涯規劃認識及需求狀況

在校期間，希望獲得的指導內容：職業生涯規劃指導的18.79％，求職與面試技巧28.22％，簡歷與求職信制作8.95％，情緒管理與人際關系20.02％，簽約事宜6.88％，就業形式與政策15.14％；自己制定個人目標的狀況：清晰可行27.17％，清晰但不可行31.79％，模糊但可行28.47％，還未考慮12.57％；個人制定的目標狀況：短期目標30.03％，中期目標40.97％，長期目標20.35％，無目標8.65％；職業生涯規劃對個人擇業的影響程度：很大17.23％，比較大27.81％，一般41.24％，可有可無8.61％，無影響5.11％；職業生涯規劃能否改變擇業、就業的心態：能30.21％，不能24.12％，有時能、有時不能35.41％，不知道10.26％；職業生涯規劃對個人的成功能起決定作用嗎：能26.69％，不能24.34％，不確定40.69％，不知道828％；開始職業生涯規劃時希望得到怎樣的指導：希望專業指導，明確今后的努力方向58.86％，覺得前途渺茫，無所適從14.68％，對專業無興趣，沒想過7.06％，順其自然，到畢業后再說19.41％；職業生涯規劃指導中。認為最重要的內容：自我認識35.83％，環境分析10.59％，目標的建立1761％，實施策略與評估12.45％，潛能開發1 1.55％，情緒管理與人際關系11.97％；職業生涯規劃對自己：重要22.95％，比較重要34.85％，必不可少18.47％，可有可無19.59％，不需要4.13％；愿意為自己的職業生涯規劃投入多大的資金：500元以下21.37％，501－1000元17.18％，1001－2000元25.42％，2001～3000元14.58％，3000元以上21.44％。

分析以上材料可得出一個重要結論：經過社會實踐后，學生的職業定位更加理智、明確，對個人職業生涯規劃的需求大大增加，另一方面，增加了社會閱歷，選擇的對象變多，對當初制訂的職業目標是一種考驗。如：(1)職業定位方面：2005級的學生(畢業班)對職業定位以公務員和事業單位為主，而2006、2007級學生的定位則主要以自主創業、選擇民營、個體或股份制企業就業，最后才選擇事業單位；對專業的社會需求狀況2005級的學生明顯比2006、2007級的學生了解得更多，盲從的狀態大大降低；2005級學生對就業不再停留在報考公務員或專升本的理想狀態上，而主要以選擇就業為主。(2)生涯規劃指導方面：2005級學生的需求著重于個人職業生涯規劃、情緒管理與人際關系處理，希望得到學院一對一、專業的指導，2006、2007級學生著重于求職與面試技巧、就業政策和以班級為單位的指導形式。有了社會、生產實踐經驗和對社會、市場及預就業的親身體驗，對個人的要求有了量的增加和質的飛躍。同時學生對不同時期的需求更加突出，不同時段的最新需求分離狀態愈加明顯，找到個人生涯規劃的突破方向、抓住最重的內容、關注自己的最弱點，縮小了心理素質與現實的差距。基于上述分析結果，大學生將更加明確今后的學習重心和職業發展方向，更加適應社會及市場發展對多樣化人才的需求。

二、職業生涯規劃的重要意義

古話說：凡事預則立，不預則廢。目前還有一些高校只在學生畢業時進行就業指導，多數學生也認為職業生涯規劃只在畢業時才需要考慮，本校的學生也不例外，這將錯過職業生涯規劃的黃金時段。造成“學生職業定位、職業生涯規劃指導”兩項分析結果中一系列的問題的原因，這也表明學生缺乏職業生涯規劃，沒有做好就業準備，對自身狀況缺乏認識。對環境認識不夠。所以不了解哪些領域和工作崗位適合自己，導致擇業時存在著很大的盲目性、隨機性和從眾性。因此，職業生涯規劃對成功就業具有重要的作用。

(一)職業生涯規劃是大學生就業途中的明燈

在競爭激烈的知識經濟時代，能否找到適合自己的位置，充分發揮自己的智慧與才能，不僅要有良好的意愿，更要依靠個人的能力，再通過一定的途徑來實現。職業生涯規劃的出發點是對個人進行分析，通過客觀、科學的分析，正確地認識、了解自己，合理地估計自己的能力，評價自己的才能，科學地確認自己的興趣，明確自己的優勢，衡量自己的差距，以此來開發、改變、塑造自己，跨越自身障礙，成功把握自己，真正

體現自己，使自己的才能充分發揮，個性充分彰顯。通過職業生涯規劃，選擇適合自己發展的職業，確立符合自己興趣與特長的職業路線，正確設定自己的人生目標，運用科學的方法，采取有效的行動，化解個人職業發展中的危機，使人生、事業發展獲得成功。可見，職業生涯規劃，能使大學生在走上就業崗位前做好思想和心理準備，圍繞自己的規劃而不懈努力，為自己的求職、擇業指明方向。

(二)職業生涯規劃是大學生成才的有效方法

隨著社會的發展，人們綜合素質不斷提高，很多人都想施展自己的才能，成就事業，體現自己的人生價值。然而，現代社會變化一日千里，就業競爭日趨激烈，一些不能看到時代和環境變遷的人，就會驚慌失措，造成心理上的惶恐與緊張，無所適從。結果事業無成不說，還使身心受傷。因此，在變革的時代中，及早做好職業生涯規劃，認清自己，并在自己內在的潛能上不斷探索發展，才能正確掌握人生方向，創造成功的人生。職業生涯規劃可以為求職、擇業提供成功的技術與方法，讓大學生充分認識自己、客觀分析環境、樹立科學的目標、正確選擇職業，運用適當的方法，采取有效的措施，克服職業發展中的困難和障礙，避免人生陷阱，獲得事業成功。可見，無論從事什么職業，做什么工作，只要通過科學的職業生涯規劃，并為此不懈努力，才可能使目標得以實現，個人的事業獲得成功，使一個平凡的人發展成為一個出色的人才。

(三)做好職業生涯規劃，能實現成功就業，開拓個人美好前程

隨著高等教育的普及化、深入化，高校的人才培養模式發生了很大的變化，尤其是高職教育培養的目標更具針對性，學生在大學生活中的選擇也更廣泛和多樣化。然而，若沒有必要的職業生涯規劃，學生將很難明確今后的職業發展方向。雖然每個學生都有成才的愿望，由于缺乏職業生涯規劃，有的學生有明確的目標但不實際，有的目標模糊，有的甚至還沒有目標，這將導致他們在學習上存在盲目性，從而造成學習缺乏動力，知識結構失衡，適應社會的能力弱化，其必然結果就是就業準備不充分，不完善，在就業市場上缺乏競爭力和方向性，從而影響個人長期的職業發展。可見，職業生涯規劃可以幫助大學生樹立正確的職業觀，學會根據自己的素質特征、結合個人的職業目標取向、興趣愛好，了解社會及就業市場的需求狀況和發展趨勢，確立自己的職業目標，設計符合個人實際、合理的職業發展規劃，并通過此規劃，實現自己的人生理想，開拓自己美好的人生。

三、以學校為基礎，立足自身，做好職業生涯規劃

(一)提供社會實踐機會。使學生理論聯系實際。做好職業生涯規劃

在教學中，繼續推行“大小學期制”、“預就業制”，增加學生生產實踐的時間，讓學生與用人單位彼此充分了解，增加學生的實踐能力培養。如逢大學期，針對實作性要求較高的專業，學院利用寒假或暑假的時間對二年級的學生進行理論授課，將第四學期的專業理論課程提前完成；逢小學期，針對季節性、理論性要求較高的專業，對二年級的學生集中理論授課，將第四學期的專業理論課程提前完成。第四學期開始，學生正式進行生產單位，實踐課堂上教授的專業理論知識，第六學期再回校進行畢業論文撰寫及答辯，將實踐及心得總結成理論，真正將理論與實踐聯系起來。另一方面抓好校內外實習、實洲基地的建設，采取“產一學”結合，校企聯合等教學方式。改革以學校和課堂為中心的傳統人才培養模式，增強學生的生產實習和社會實踐能力，爭取實現學習實訓的時間為一年或一年半。達到強化學生的實際操作能力的目的，從而使學校的教學內容與企業崗位需求“零距離”地貼近，學校按企業對學生知識、技能的要求，采取針對性教學，實現教學現場與生產現場同步，這樣可以讓學生了解企業，縮短畢業生思想觀念和實際工作角色的轉變過程，也便于用人單位及學生都互相了解，增進供需溝通，為培養學生成熟的就業思想打基礎。

總之，學校在一年級開展職業生涯規劃指導，將學院的教學模式、教學制度、培養目標、管理辦法等一系列政策向學生介紹，讓他們認識自我、分析環境等，根據學院的教學模式及進程制定適合自己在校期問的學業規劃；二年級根據其實習實訓經驗，指導他們制定切實可行的、明確的階段目標；三年級已具備生產實踐經驗，指導其趨利避害，注意就業陷阱，了解各級政府就業政策，制定明確的中期職業生涯目標，為自己的長期目標早作謀劃。

(二)學校努力發揮利于學生職業生涯規劃的作用

理性分析職業生涯規劃，不僅對大學生成功就業有重要意義，而且能幫助大學生正確、客觀地面對自我，實現自己的事業抱負，同時，也為大學生就業指導工作提出了新的要求。作為高校的就業指導部門，我們應盡早敦促學生進行個人職業規劃，積極改進工作方法，針對不同年級的學生，進行不同的規劃指導服務，建立科學的大學生職業生涯規劃指導體系，讓不同年級的學生都重視職業生涯規劃。作為高等職業教育中一個重要的環節，職業規劃指導工作要貫穿于學生在校學習的全過程。規劃指導工作不僅要對畢業生進行短期特別的就業輔導，還要兼顧所有學生的長期發展，使就業指導與服務工作成為學生職業生涯中的重要組成部分。

我們的首要任務是：幫助學生全面、客觀地認識自己、了解自己的職業期望；把握自己的職業方向，做好職業生涯規劃；指導學生依據職業規劃方向，結合社會與就業市場的需求狀況，制訂適合自己的學習方法和實踐計劃；幫助畢業生分析當前就業形勢，熟知就業政策，調整就業、擇業心態，提供充足的就業信息和服務等。應發揮的職能：指導學生制訂職業生涯規劃，為其提供個人就業心理、職業咨詢和全面的服務；為用人單位提供匹配的專業人才。了解用人單位對人才類型的要求，與用人單位緊密聯系，積極探討新的人才培養模式等。只有充分發揮就業中心的作用，才能為學生的成功就業提供有效的幫助。

(三)學生努力端正職業生涯規劃的態度

古訓說：“不積跬步，無以致千里；不積小流，無以成江海”，“宜未雨綢繆，勿臨渴掘井”。這告訴我們，凡事應當及早動手，做好準備。剛入學時，大學生就應著手進行職業生涯規劃的準備，認真了解自己的優缺點，確定自己的職業發展方向。這過程可借助于學校或職業中介的測評工具，對自己進行客觀的分析，如我校采用職業錨、興趣與職業、氣質與職業、價值觀與職業取向、性格與職業、霍蘭德的性向量表、卡特爾16PT量表等測試工具，幫助學生科學地分析自己。通過測評結果分析。他們能對自己有一個相對清楚的認識，并大致能確定未來愿意從事的職業類型。面對就業市場，自己如何選擇，必須及早準備，否則到時將手忙腳亂，不知所措。如我校的一些學生，平日里在進行職業生涯規劃指導時不加重視，動輒請假、曠課，就連作業(各種測評)都讓別人代替，課程結束時提交的“個人職業生涯規劃書”也只是為了應付學校的考核，仿佛這“規劃書”與己無關，直到參與社會實踐、到單位生產實習或參加幾次供需洽談會后才真正領略到職業生涯規劃的重要性，這才愿意投入時間和精力來進行個人職業生涯規劃；也有的學生，不知理論聯系實際，在就業市場上這山看著那山高，不立足于規劃書上自己的特點，別人去應聘事業單位、報考公務員或普通專升本，他也跟著去做，盲從于別人的擇業意向，不知道自己究竟適合做什么，使職業生涯規劃書沒發揮作用。對學生來說，早期的職業規劃是為未來的職業發展確定方向，在大學階段一定要端正態度，正確認識職業生涯規劃的重要性，認真做好職業生涯規劃。這樣才利于將來選擇適合自己的職業.有利于在結束校園生活時順利就業。

(四)與時俱進，不斷完善個人職業生涯規劃

隨著社會不斷的發展，終生職業觀被更新的職業觀替代。進入信息社會，科學技術迅猛發展，經濟全球化趨勢明顯，社會變遷加快了，職業不斷被調整，新的職業和就業方式不斷出現。現代和今后的競爭將是人才的競爭，而人才的競爭又將是學習能力和適應能力的競爭，因此，愛學習、能學習、會學習將成為個人的競爭砝碼。要時常向師哥、師姐、同行、有經驗的前輩和業內成功人士學習。同時，要定期或不定期進行職業生涯規劃評估與反饋，多參加公益和公共活動，多與人交流溝通，在實踐中不斷總結提高、完善自己，找到使自己成功的關鍵因素，總結經驗教訓，做到與時俱進。經過一段時間的社會體驗和實習實踐后，畢業生要學會對自己選擇的職業、措施等做出正確的定位與評估，找出偏差，及時調整目標和方向，確定更符合自己特長、性格、興趣和專業方向的職業。通過不斷的調整，逐步完善自己的職業生涯規劃，豐富自己的實踐經驗.實現個人的全面發展。

總之，每個人都想成就一番事業，實現人生價值。然而，成功是實力與機遇共同作用的結果。機遇總是青睞有準備的人。大學生活雖然短暫，但卻是非常珍貴的，有人在這里奮起，也有人在這里迷失，在大學期間做好就業準備，不斷完善職業生涯規劃，能讓大學生理性地選擇職業，最終實現自己的理想和人生目標。