淺論職校后進生的轉化

葉妙玲

摘要：在職業學校里，存在著極少數學習困難、成績落后的學生，這些學生是教師日常教育教學的重點和難點。文章在分析后進生產生原因的基礎上提出轉化對策。

關鍵詞：職校后進生；轉化對策；教育教學

中圖分類號：H319文獻標識碼：A

文章編號：1674-1145(2009)06-0179-02

在職業學校里，后進生的問題不容忽視。由于鄙視職業教育的傳統世俗觀念影響和在招生工作中總是把職業學校的錄取批次放在最后，學生的思想文化素質偏低，存在著極少數學習困難、成績落后的學生。這些學生是教師日常教育教學的重點和難點。本文試對后進生產生的原因及其教育對策談談個人看法。

一、學習后進生的形成原因

(一)主觀原因

1、基礎差是大部分學習后進生形成的主要原因。據筆者調查，這類學生占總數的75％。由于基礎差，上課聽不懂跟不上，作業不能按時完成。導致學習興趣下降，造成惡性循環，成績越來越差。

2、學習態度不端正，沒有明確的學習目的，缺乏學習的動力、興趣和信心，學習的意志力差，不能持之以恒是造成學習落后的內在心理因素。據筆者調查，46.9％學習后進生對學習持無所謂的態度；95.8％的后進生認為學習是為了家長和自己，認為知識對自己有用就學、沒用就不學；90％的后進生對學習缺乏興趣；38％的學習后進生缺乏學習的意志力，害怕吃苦；46％的學習后進生對學習缺乏信心，并有50％的學習后進生對學習產生過度焦慮，心理壓力很大，害怕學習成績不好受到教師、家長和同學對自己的責罵和諷刺。

3、沒有養成良好的學習習慣、缺乏學習策略是學習后進的另一原因。據筆者調查，有72.3％的學習后進生沒有養成良好的學習習慣，課前很少預習，課后很少復習，課堂聽講不認真，有時抄作業，甚至不交作業；有58％的學習后進生沒有養成獨立思考的習慣。遇到問題不能開動腦筋積極思考，而是過多依賴老師和同學的提示和幫助。

(二)客觀原因

1、家庭方面：客觀上家庭與學校距離較遠，聯系較少，家長對子女學習情況掌握不夠。在調查中我們發現有的學生家長對子女學習不重視，要求過低，只關心子女的生活，很少過問學生在學校的學習情況，導致學生對學習不重視，成績下降。據筆者調查，52％的后進生其家長對子女的學習只是簡單督促很少指導，不注重良好學習習慣的培養。2.3％的后進生是由于父母離異或家庭經濟困難而影響學習，造成學習成績落后。

2、學校方面：主要的原因是在日常教學中，教師不能因材施教，對學習困難的學生輔導得較少，關心交流得不夠。個別教師對工作缺乏責任心，教學方法不當，粗暴訓斥學生，導致學生由于不喜歡該教師，而對該門課不感興趣。據筆者調查有8％的后進生是由于班風、學風不正，沒有良好的學習環境造成的，個別的后進生是由于同學之間關系緊張而影響學習，造成學習落后的。

3、社會方面：受社會上不良風氣的影晌，一方面部分學生價值取向錯誤，認為將來能掙到錢就行，學習好壞無所謂。另一方面，招生分配中的不正之風使個別學生認為“學好數理化，不如有個好爸爸”。還有的學生認為眼前有用的就學，沒用的就不學。所有的這些錯誤的觀念對學生的學習造成了極大的危害。

二、轉化對策

我們教育工作者怎樣才能使后進生存在的消極的情緒和情感轉化為積極的情緒和情感，充分地發揮他們的潛能，促進他們健全人格的發展，成為合格的職校生呢?筆者認為可從以下三個方面進行轉化。

(一)培養“后進生”的自信心，調動他們學習的積極性

培養后進生的自信心，是把消極的情緒和情感轉化為積極的情緒和情感的基礎。教師要熱情地鼓勵他們敢于克服困難，并且盡可能為他們創造機會條件，讓他們能體驗成功的快樂和驕傲，體會到自我的價值。教師在幫助后進生克服消極的情緒和情感、培養自信心的同時，一定要注意在對他們的具體要求上降低標準，根據不同的特點而提出適合的要求，幫助他們樹立努力學習好的信念，讓他們在學習上多得到肯定以增強他們的自信，使他們逐步地克服消極的情緒和情感，從而調動他們學習的積極性。

(二)培養“后進生”的意志力，增強他們的榮譽感

《心理學》認為：“意志是自覺地確定目的，根據目的支配、調節行動，克服困難，以實現預定目的的心理過程。”培養后進生的意志力，是將消極的情緒和情感轉化為積極的情緒和情感的關鍵。教師一定要注意循循善誘，用崇高的榜樣去激勵學生；用同齡人的榜樣去影響學生；用教師的師德去感染學生，并且在各種有益的活動中培養他們的堅毅頑強，不怕困難的意志力，使他們能夠自覺地明確學習的目的，敢于克服學習上的困難，以實現他們預期的目標。在這種情況下，樂觀向上的積極的情緒和情感就會在他們心中占主導地位。可是，后進生由于情緒極不穩定會導致比較大的反復，我們教育工作者還要有目的、有意識、有組織地吸引他們參加健康，新穎、豐富多彩的各種有益的活動，細心地發現他們的閃光點，巧用鼓勵和表揚以增強他們的榮譽感，教育他們用高尚的道德規范要求自己，刻苦學習，不斷進取，努力為集體爭光，從而較完整地實現預定目標。

(三)培養“后進生”的學習興趣。改進對“后進生”的教育方法

《心理學》認為：“興趣是指一個人積極探究某種事物和愛好某種活動的傾向。”人的興趣不僅是在實踐活動中產生，而且是人從事實踐活動的巨大動力。教師要首先消除他們的心理障礙，從尊重他們的人格，維護他們的自尊出發。善于用鼓勵和贊美，使他們能夠有機會發現自己的優點和長處。教師再不失時機地引導他們進一步明確學習目標，激發他們的學習動機。并且在教學過程中把知識性和趣味性有機地結合起來，循序漸進。在揭示大自然與社會生活的奧秘中，使他們真正體會到知識的力量，掌握知識的重要。努力培養他們愉悅的學習情緒，激發起他們濃厚的學習興趣。其次，教師要嚴于律己，熱愛本職工作，因為教師對專業的熱愛也會強烈地感染后進生。他們一旦對學習有了興趣，就會充分地發揮學習的主動性和積極性并以此成為樂于刻苦鉆研，敢于克服困難的動力。另外，教師對后進生的愛也十分重要。應對他們動之以情，曉之以理，實事求是，慎用處罰。實施鼓勵教育和教學。產生一種使他們隨時都能感受到的親切氛圍。教師還要針對他們學習上的薄弱環節，予以耐心地指導，使他們真正認識到自己在老師心中的地位同等重要。這樣，教師真誠的愛定能溶化后進生消極的情緒和情感的堅冰。

總之，培養后進生良好的心理素質，有效地將他們的消極的情緒和情感轉化為積極的情緒和情感，促進他們健全人格的發展，這并非一朝一夕，一人一事，而應貫穿于學校教育和教學的全過程之中，并且更需要廣大教育工作者的不懈地努力。