開展技能競賽推動教學改革

馬振洪

摘要：隨著高等職業教育辦學規模的擴大，職業教育教學面臨的問題日顯突出，迫切需要開展教育教學改革。本文在分析職業技能競賽特點、作用的基礎上，進一步探索職業教育教學改革的策略與方法，以期通過職業技能 競賽有效促進職業教育教學改革，促進教育教學質量的整體提高，從而提升職業院校的辦學質量。

關鍵詞：技能競賽；促進；教育教學；改革

一、近年來，隨著高等教育的規模不斷擴大，高等職業教育取得了歷史性的成就，辦學規模不斷擴大，社會認 可度不斷提高，就業率逐年提升，涌現出了一批示范性的高職院校，高職教育成為全國高等教育改革和發展的重要力量。但是，雖然整個高職教育發展的態勢很好，但也存在著一些困難和問題。由于許多高職院校是由原來的中專升格，或由幾所中專學校合并組建而來，因此，許多高職院校在辦學上要么沿襲中專時期的辦 學模式，要么照搬普通高校的辦學模式，沒有形成適合市場經濟發展需求和職業教育發展的教學管理模式。同時，高職院校很難在短時期內培養出一支適應職業教育需要的雙師型教師隊伍。另外，校企合作、工學結合等行之有效的培養學生職業能力的方法沒有得到有效的政策和機制保證，在實際操作中難度很大。以上因素造成了職業院校的學生就業能力薄弱，影響了職業教育的健康發展。因此，如何培養出適應性強、能力突 出，能快速適應企業具體要求的應用性人才，實現與企業實際應用的“零距離”，是構建職業教育人才培養體系急待解決的問題。職業院校的教學怎樣才能把準市場脈搏，使學生學以致用，各級各類職業技能競賽就是一個非常難得的導向標。職業技能競賽吸收了行業發 展的前沿技術，反映了最新的職業技能要求，賦予了專業教學新的內涵，起到了示范教學的作用。職業技能競賽不僅能展示職業院校的教育教學成果，同時也是職 業教育培訓、交流、提高的平臺，它在催生職業教育制度創新、規范職業技能培養、擴大社會影響等方面起著重要的支撐作用。如何發揮職業技能競賽的導向作用，構建教育發展平臺，對促進職業教育教學的改革發展具有十分重要的現實價值和深遠的歷史意義。

二、開展技能競賽對促進職業教育教學的改革發展的意義 1.實現教育教學觀念的轉變。借鑒職業技能競賽所倡導的以競賽促教學、促教改的經驗，可以有效地推進學校的教學理念向“必需、夠用和實用”的基本要求上轉變，從而實現職業院校教師在組織教學時將基礎理論教學與專業技能訓練有機地結合起來，使教學任務 落實到具體工作中；對實訓方式進行改革，大力推行 “教學工廠”實訓模式，使車間與教室合二為一、理論與實踐有機融合。2.推動課程改革深化。①課程內容改革。按照職業院校要突出職業能力的培養的教學要求，從而對職業 教育的課程進行改革。根據職業教育的培養目標，對現行各專業的教材進行全面修訂和編制，建立“競賽試題 形式”的教學內容。教學實踐中，以職業技能競賽考核標準為具體目標，以技能為教學主線，對知識的掌握以 “必須、夠用”為原則。根據職業技能競賽規程、能力要求和職業資格標準要求來強化訓練“競賽試題”的教學內容。突出職業教育教學內容改革的針對性、實用性、操作性要求，既能夠突出專業特點，又能增強學生的動手能力和臨場應變能力。②教學方法多樣。對于每個 “競賽項目任務”的教學，應該根據職業技能競賽考核標準的培養目標和能力要求進行教學設計，合理選擇使用各種現代教育技術手段，采用靈活多樣的方法開 展教學。如：既可以采用教、學、做一體化教學，也可以采用技能競賽的形式教學。③學習方式靈活。近年來，職業教育開始推行“學分制”改革，其根本目的是使學 生的學習方式更加靈活，在學生學習的內容上進行整 合優化，在學生的學習方式和過程上創新。推進“學分 制”改革，關鍵在于是否建立了科學的“學分”內容體系、評價標準和運行機制。通過“學分制”的實施大力加 強實踐教學和推廣“多證制”教育，鼓勵學生在“取證” 學習過程中和實踐訓練中獲取學分，完成學業。為了加強實踐教育，學校應積極與勞動部門聯系，建立骨干專業的職業資格鑒定站（所）或職業技能證考點，為“多 證”教育和“學分制”教育創造有利條件。④課堂訓練化。職業教育教學改革的當務之急是大力推行課堂教 學改革，改變傳統的“一本書、一支筆、一言堂”的教學方法，使課堂教學實現訓練化。課堂教學改革，可以結 合國家職業技能鑒定中心的“考證”要求，在課程的教 學中實施“操作技能課堂目標教學”管理。所謂“操作技 能課堂目標教學”，就是將課堂教學的目標、過程、方法 和考核一體化，以學生的實訓操作為基本手段，突出學生動手能力的訓練，提高學生的學習積極性。⑤考核多元化。考核多元化是職業教育改革的必然趨勢。在實踐中，“教學過程考核”的內容應包括出勤、作業、課堂提問和學習態度等方面的考核，考核的方式應包括階段考核、個別考核等，突出過程考核的目的，促使學生注重平時成績的積累。此外，專業課程的考核應以技能考 核為主，減少理論考試；基本技能課程的考核，應突出現場操作；對具有一定操作性課程的考核，應采取面試 或開卷的考核方法。同時，鼓勵學生參加校、市（省屬學 校）、省、國家多級賽制，各具特色的職業技能競賽。考核的過程化、多樣化和靈活化，才能符合學生的實際需要，全面科學地評價學生。3.推進師資隊伍建設。技能競賽在職業院校不僅可以作為提高學生技能水平和創新能力的有效手段，還可以作為教師職業生涯拓展和素質提高的重要途徑。學校可以定期舉辦教師技能大賽，以競賽帶動教學、評價教學、促進教學改革。學校可以發揮教學能手、優秀指導教師的示范輻射作用，帶領其他教師不斷優化各 專業人才培養方案，完善了以職業能力培養為主線的課程體系。4.營造校園育人文化。學校對職業技能競賽加以制度化和規范化，可以進一步擴大競賽范圍，讓技能競賽覆蓋到每個專業、每位教師、每個學生，形成重在參與、重在學習、重在提高、積極向上、人人爭先的良好育人氛圍。綜上所述，只有深入了解、分析職業技能競賽，才能領會職業技能競賽的內涵，發揮職業技能競賽應有的作用；只有將職業技能競賽與職業院校教育教學改革有機結合，進一步探索教育教學改革的策略與方法，才能找到職業技能競賽的立足點，才能內化成職業院 校開展教育教學改革的動力，并有效促進教育教學質量的整體提高，從而提升辦學質量。

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