精致化管理就是落實管理責任

貝新華

精致化管理將責任具體化、明確化，要求每一個人都到位、盡職，對工作負責，對崗位負責，人人都管理，處處有管理，事事見管理。在日常管理中，強調每一個步驟都要精心，每一個環節都要精細，每一項工作都是精品。

教師主動參與是精致化管理的首要追求

教育質量永遠是一所學校的立校之本，因此，精致化管理的最終目標就是全面提高教育質量。實踐證明，提高質量關鍵是提高教師教學的積極性和追求有效教學的主動性。不管是精致管理也好，還是有效教學也好，主體都是廣大教師。如果廣大教師對精致管理、有效教學無動于衷，即使學校領導喊得再響、講得再多，其結果還是收效甚微。

那么，提高教師教學積極性和教師追求有效教學的原動力是什么?是有效的獎勵機制。有效的獎勵機制能使懶惰的人變勤勉，一般教師變優秀教師。我們校長都清楚。在市場經濟的大背景下，追求“捧著一顆心來，不帶半根草去”這種精神境界的教師少了，而大多數的教師偏重于追求經濟利益。我認為這也是正常的，也沒有沖破師德底線。至于獎勵機制，不論哪所學校都有自己的獎勵辦法。然而，獎勵機制存在有效、低效、無效甚至負效之分，那么，怎樣的獎勵機制是有效的?我認為關鍵在于獎勵的力度大小，即獎勵的數額足以能讓所有教師心動，獎勵的差額讓“落后”教師心痛。俗話說：“心動才能行動”，如果獎勵設得太小，或者平均分配，就沒有吸引力，也就失去了獎勵的有效性。我們認為，既然是獎勵，那就必須獎給教學質量優秀的教師。為此，我們設獎的原則是“不提倡人人有獎，只提供獲獎的公平機會”。設獎數額為班數的三分之二。

有人一定會說，你們這樣的管理太功利了。不可否認。在實施獎勵制度之初的確有一部分教師是奔著“優酬”而來。教師為了追求更高的經濟利益，必然要提高教學質量。要提高教學質量，教師必須靜下心來鉆研教材，研究教法，積極主動地追求教學的有效性。當每個教師都積極主動地追求教學有效性時，這在客觀上提高了學校整體的教學質量，促進了學校的發展。更讓人欣喜的是，這套獎勵機制經過一階段的運行，教師的教學態度、思想境界和價值觀都開始發生了變化。教師追求有效性，追求高質量，不只是為了經濟利益，更大程度上是為了體現自身價值。說白點，是為了“面子”，為了“名氣”?？梢?，學校最初的合理經濟利益驅動力已經慢慢內化為教師的敬業精神，成為學校實施精致管理的助推劑。幾年來，學校始終堅持“項項有承包，人人都參與，事事有考核”的學校管理模式，有效地改善了學校的教學環境。

細化過程是精致管理的關鍵環節

一位管理學大師說過，現在的競爭，就是細節的競爭。輝煌的教育業績需要從平時的每一節課抓起。一流的管理需要從揀起地上的每一張廢紙做起。因此，實施精細化管理。從小事做起，把簡單的事情做好，把細小的事情做亮?；仡欉@幾年，我們在探索精致管理和教學有效性的過程中，我們主要做實做好做細了三件事。

1，平均分班，讓每個教師站在同一起跑線上。如果起點不同，就難進行比較，確定有效度，也難以激起責任感，調動積極性，更難以形成競爭，引發活力。所以我校取消了原有的“普通班”“快班”和“特快班”，將同年級的班級分成平行班。分班時，力求公正公平，努力使各項指標(男女生的比例、優秀率、合格率、低分率)基本相同，然后采取抽簽的辦法確定任教班級，讓各班處于同一起點，讓每個教師站在同一起跑線上。只有這樣才有可比性、才有競爭性，評價才有說服力，讓教師體會公平競爭的樂趣。至于公平，一個學期下來，盡管教師的教學質量有高有低，獎金有多有少，但我們的起點是公平的，規則是公平的，即使結果有差別，有輸贏，但教師感到是公平的。

2，嚴格考試紀律，確保公平競爭。克服教學中的消極情緒。嚴格考試紀律是形成良好教風和學風的重要保證，是建立公平競爭的基礎?？荚嚥粐辣厝划a生兩種不良后果，一是導致學生平時學習馬虎，甚至會喪失學習意志；二是導致教師平時教學不嚴謹，甚至會產生消極情緒。為此，我校嚴格考試紀律，像對待中考那樣嚴肅認真，精心組織好每一次考試，杜絕一切作弊的可能。在出卷、考試布置、監考和閱卷工作中都嚴格把關、嚴格考核，使考試成績更真實可信、更具有參考價值。我們通常有兩種不同性質的考試，一種評價學生學習情況的考試。一種評價教師教學情況的考試。簡單地說，一種是考學生的，一種是考教師的。作為平時考查學生學習情況的考試，如單元測試，可以由任課教師命題，任課教師組織。而對于考查教師教學情況的考試，如期中考試、期末考試、月反饋等必須由學校組織命題，組織考試，嚴格考核，否則會失去考試意義，甚至會導致考試成為一種擺設，一種應付。我們認為考試次數要適量，特別是學校組織的考試不宜太多。

3，把關制任課，使每位教師從事自己相應熟悉、勝任的年級，以便積累教學經驗，提高教學效率。為了充分發揮每一名教師的教學特長，學校一方面重視對全校教師進行優化組合，另一方面教師任課相對穩定。把關制任課的管理模式可以使教學分工更精細，教學水平更專業，教學質量更優良。教學實踐證明，相對固定教師任課不僅有利于提高教學質量，還有利于學生的平衡發展和全面發展。所以，這幾年我們學校教師任教的年級、任教的學科基本穩定不變，而且每學年重新編班，使學生能有接受更多教師教育的機會，使學生的弱勢學科變為強勢學科。

尋找突破口是實施精致管理的有效途徑

學校管理千頭萬緒，從教育到教學，從衛生到安全。從生活到思想，從一個本子到一幢大樓，都需要管理。實施精致管理必須尋找突破口。我校在以《北厙中學教師每日十問》和《北厙中學學生每日十問》為突破口。實施精致化管理取得顯著成效的基礎上，本學期學校又提出以“有效課堂出能力、有效訓練出成績”為突破口，實施精致化管理。具體如下：

1，提出“有效課堂”的八項要求。①上課預備鈴響，上課教師必須離開辦公室，不準忘帶教學用品；②上課教師的手機必須調至振動狀態或不帶入教室，嚴禁酒后上課或上課抽煙，上課接打電話；③上課追求樸實有效、學生喜歡聽，一般情況下教師要站著、脫稿講課；④上課教師必須有“對象”意識，不能唱獨角戲，要隨時關注學生的學習狀態，決不放任一個學生上課睡覺或開小差；⑤上課教師要面向全體學生，積極采用“啟發式”教學，提倡講、練、議相結合，教師不能滿足于學生對知識“懂了”，而要追求“熟”、追求“巧”。⑥上課教師要尊重、賞識學生，嚴禁體罰和變相體罰學生，任何情況下都不得將學生罰出教室；⑦學生自學或做練習時，教師要巡回檢查、個別指導，不能坐在講臺邊或教室某處，更不能靠在門口看外景；⑧上課結束后，提倡教師在教室滯留2～3分鐘，解答學生提問，了解學生學習情況。

2，制定“有效訓練”的五項措施。①堅持不懈抓作業的“五有五必”即“有練必選、有發必收、有收必批、有批必評、有錯必糾”；②學生建立糾錯本，教師建立錯題本；③作業批改要規范有等第，二次批改要考核；④實行作業命題人制度，確保作業的質量；⑤使用“作業專用紙”，控制作業的數量。

3，實行“小學科”的月考評制度。為了認真貫徹執行新課程標準，開齊上足上好每門學科課程，本學期學校對所有小學科和大學科一樣實行月考評制度。對教師的教學情況進行每月定期檢查和反饋，并將檢查、反饋結果與教師獎金掛鉤。我們的觀點是“小學科不上好就是對大學科的一種破壞”。實踐證明，實行小學科的月考評制度，進一步規范了教師的教學行為，促進了教學的有效性。

另外，在常規管理的精致化方面，我們的主要做法是：①堅持全員育人管理模式，全校所有班級在確定一名班主任基礎上另外配備兩名搭班老師。共同參與班級的常規管理；②每天按照《北厙中學班級德育工作考評實施細則》對教室、宿舍、食堂的衛生和紀律進行考核打分。每天公布，一個月總結；每天堅持“學生值日崗”制度；每天對上午大課間活動、下午第4節活動進行專項檢查，學校為各班購置了“文體櫥”，保證了學生文體活動的正常開展；③每月舉行“班級常規評比”“班級文化評比”“學生形象評比”“平安班級評比”“文明宿舍評比”。這些評比活動不僅遏制了部分學生的不良行為，還提高了學生的道德素質，收到了“自我管理、自我發展、自我提高、自我完善”的德育功效；④學校每學年舉辦科技節、藝術節、體育運動會和元旦文藝會演等活動，豐富了學生的校園生活，有力地推動了我校素質教育的提升。