利用新教材聽讀資源，提高學(xué)生英語說寫能力

晏曉芳　王變玲

【摘要】本文從高中生英語說寫能力普遍薄弱的現(xiàn)狀入手,剖析其產(chǎn)生的原因。有針對性地開展了大量說寫教學(xué)的改革與實(shí)踐,探索出合理挖掘和利用新課程聽說資源,明確說寫目標(biāo)、提高說寫能力的有效途徑。以案例分析的方式,著重就如何以閱讀為基礎(chǔ)展開說寫教學(xué);如何合理利用聽力教材,做好聽說寫的銜接等進(jìn)行了解讀與分析,對有效地利用新教材中的聽讀資源,提高學(xué)生說寫能力具有較高的實(shí)踐指導(dǎo)意義。

【關(guān)鍵詞】新教材;聽讀資源;說寫能力

1.引言

說寫是一項(xiàng)綜合性很強(qiáng)的活動,一直以來都是高中英語教學(xué)的一個難點(diǎn)和薄弱環(huán)節(jié)。多年的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn):高中生英語說寫能力普遍薄弱,存在語言輸出能力很差、語言規(guī)范性和質(zhì)量與實(shí)際英語水平不符、不會正確斷句和使用標(biāo)點(diǎn)符號等問題,大致可以歸納為三個方面:1.詞匯和短語積累不足,遣詞造句的能力較差;2.文章結(jié)構(gòu)混亂,表達(dá)不連貫,缺乏邏輯性和層次感;3.語言運(yùn)用能力不高,句式過于單一,文章內(nèi)容簡單,不充實(shí)。造成該現(xiàn)象的原因是多方面的,其中教師認(rèn)識不到位、不善于挖掘利用教材聽讀資源,學(xué)生基礎(chǔ)薄弱,缺乏英語思維等是主要原因。

2.高中生說寫能力薄弱的原因分析

2.1教師認(rèn)識不到位、教學(xué)設(shè)計(jì)不合理。

教師認(rèn)識不到位,教學(xué)設(shè)計(jì)不合理是導(dǎo)致學(xué)生聽說能力不高的直接原因。說寫是綜合性很強(qiáng)的一項(xiàng)技能,只有通過反復(fù)練習(xí)才能逐步提高,需要教師秉持正確的態(tài)度,因勢利導(dǎo),不能急于求成而應(yīng)循序漸進(jìn)。……