請慎重教師量化

趙煥霞

昨與朋友小聚,竟又聽聞某校一教師因學生未完成作業而被施以老拳。嗟嘆之余,心中竟如墜以巨石,如芒在背,如鯁在喉。

作為一名教師,不論從道德良知,還是從職業操守上來看,都不應該出現如此低級錯誤。上追孔夫子的“誨人不倦”,下溯陶行知先生的“愛滿天下”,無不在師道尊嚴中蘊含著深深愛意。作為黔驢之技的高壓線,又有哪位教師不是心知肚明、謹言慎行?是施以體罰的教師素質確實低嗎?

據一權威機構統計,上海有百分之八十多的教師心理處于不健康或亞健康狀態,何故使然?

毋庸諱言,教師的地位、待遇在逐年提高,但來自學校評比、競爭上的壓力和社會對教師的高期望值,使教師的神經時時處在緊繃狀態。

“讀讀讀,書中自有黃金屋” 的幾千年文化傳承,“萬般皆下品,唯有讀書高”的以分數論英雄的讀書論,“學而優則仕”的家長望子成龍望女成鳳的高期望值,必然導致社會一種不正常的心態。

在學校中,教學成績、論文的發表往往是對教師考核的一個硬指標。教書育人,先教書而后育人,往往重“績”而輕“育”,教育漸漸變得世俗化、功利化。當把教育教學細化成一項項看得見、摸得著的量化條條時,又有幾人能超然物外、看破紅塵?過細的量化,把重質、無形的教育用條條框框束縛起來時,又有誰不隨量化的指揮棒而起舞?

偏頗的評價,必然帶來浮躁的心態。從晉升職稱,到評優樹先,哪一樣沒有具體的量化指標?當教師為論文去拼搏、為量化去加“點”時,教師必將帶著功利化的心態去“打拼”,一切朝分數看齊,而不會顧及學生是否全面發展,致使教師的工作重心漸漸偏離了正常軌道。……