簡談高中思想政治課綜合探究活動的推進

杜文艷

《普通高中思想政治課程標準（實驗）》倡導“合作探究的學習方式”，要求高中思想政治課要“引導學生緊密結合與自己息息相關的經濟、政治、文化生活，經歷探究學習和社會實踐的過程”。據此，人民教育出版社出版的普通高中課程標準實驗教科書《思想政治》在每個學習單元后都設立了“綜合探究”欄目。

目前，高中思想政治課綜合探究在教學實踐中大約有兩種類型:一種是“走出去”，到校外開展社會調查與實踐，如學生走進市政府與官員對話（《政治生活》的探究活動）;一種是在校內課堂上，通過演講、辯論等方式進行，如學生在課堂上開展主題探究演講——“我的金錢觀”（《經濟生活》的探究活動）。

我們在調研中發現，有相當一部分學?；蛞詫W生安全無法保障，或以活動開展條件無法滿足，或以教學時間不夠充足為由，未開展綜合探究活動;也有一些學校將綜合探究內容以“講”了事。

如何推進高中思想政治課綜合探究活動呢？

一、明確探究學習的意義

探究學習又稱發現學習，是學生通過再發現知識形成的步驟，以獲取知識并發展探究性思維的一種學習方式。具體來說，探究學習即在教學中創設一種類似于學術（或學科）研究的情境，從學科領域或現實社會生活中選擇和確定研究主題，學生通過獨立自主地發現問題并實驗、操作、調查、搜集與處理信息、表達與交流等探索活動，獲得知識、技能與情感、態度的發展，特別是探索精神和創新能力的發展的學習方式。探究學習的優點主要是:第一，促進學生智力發展;第二，激發學生的學習興趣;第三，有利于學生掌握發現的方法和探究的方式;第四，有助于學生認知的建構或認同，以及知識的內化和記憶。和接受學習相比，探究學習具有更強的問題性、實踐性、參與性和開放性。

對于思想政治課來說，開展探究學習，第一，有利于學生學習方式的轉變與優化。探究學習可以改變傳統思想政治課灌輸說教、學生被動接受的教學方式，聯系學生的生活實際和思想實際，使學生發現并提出、分析和探究問題，這樣學生就可以由被動學習轉為主動學習。第二，有助于思想政治課“三維”目標的達成。思想品德與政治素養、能力、知識的形成與發展，需要學生的獨立思考和活動體驗，而探究學習可以使學生獲得深層次的情感體驗，建構、認同、內化道德認知等知識，并指導自己的實踐。

所以說，思想政治課程開展探究學習，對于增強德育的針對性、主動性和實效性意義重大。

二、利用教材平臺進行

合理處理和組織

《思想政治》教材的“綜合探究”欄目，搭建了一個探究學習的基礎平臺，引導學生去關注社會生活、反思個人生活，發現和提出問題，在矛盾沖突中去探索和思考，去辨別和選擇，去認同和建構，去實踐和解決，使學生在思想政治課中真正有所得所獲。那些置教學要求于不顧而不積極開展綜合探究活動的老師，要么是淺視，要么是懶惰。作為政治教師，一方面要將組織綜合探究活動作為自己的責任和義務，另一方面要研究如何組織和實事求是地操作好探究活動。針對高中生學習負擔較重這一現實，一個可行的辦法是，對政治學科一個學期四個綜合探究可以做些選擇或重組，有所側重，每學期重點搞好一個綜合探究活動，讓學生有一次完整的體驗。這個重點探究活動可以選擇教材上提供的一個活動，也可以在教材上提供的探究主題的基礎上，因時制宜，因地制宜，做一些修改和調整。只要教師有熱情和智慧，我們的學生就會積極參與到綜合探究活動中來。

三、利用評價手段進行

引領和推動

要推進綜合探究活動，必須建立一定的評價機制，運用評價手段來引領，這樣才能激發學校與教師的主動性與創造性。評價手段很多，高考 “指揮棒”就是其中重要的一個。

2008年全國高考江蘇省自主命題政治試卷的最后一題便是一道綜合探究題——

…………

情境一:同學們從網上下載了各具特點的部分奧運會會徽和具有“篆書之荑”的第29屆奧運會體育圖標，“金玉良緣”的奧運獎牌，“祥云瑞靄”的奧運火炬，深深為中華文化的魅力所感染，為設計者的智慧所折服。

（圖略）

（1）結合《文化生活》和《生活與哲學》的知識，談談從北京奧運會會徽和體育圖標的設計中，你發現了什么？

情境二:有同學說，在家門口舉辦世界最高水平的體育賽事，我們觀看更方便了;有同學說，舉辦北京奧運會對我國社會生活產生了廣泛影響。對此，同學們展開了熱烈討論。

（2）你認為舉辦北京奧運會給我國社會的政治、經濟、文化生活帶來哪些影響？（請各舉一例）

情境三:同學們了解到，北京有為數眾多的青年學生加入到奧運志愿者行列。北京奧運會火炬接力在江蘇選拔產生了377名火炬手及137名護跑手，其中也包括中學生。并非每個人都有當志愿者和火炬手的機會，但是人人都可以為奧運會增光添彩?！靶膭硬蝗缧袆印保嗉壗M織同學們開展以“弘揚愛國主義精神，做奧運文明使者”為主題的演講賽。

（3）請你從公民權利與義務的角度，就上述主題從理論與實踐兩方面擬出演講要點。

盡管在試卷上進行綜合探究考查有一定的局限性，但它較好體現了新課程理念:探究的情境和問題來自學生的社會生活和學習生活，引導學生綜合運用所學知識，結合自我真實體驗，進行問題探究和嘗試問題解決。這有利于體現綜合探究活動的思辨性、體驗性和實踐性，有利于引導和推動學校在思想政治課教學中轉變教學方式，開展綜合探究活動。

【作者單位:江蘇省教育科學研究院教研中心，江蘇南京，210013】

責任編輯/劉?燁