這事兒得問問孩子

何　捷

何捷

福建省福州教育學院二附小

從教十多年，幾乎都在高年級轉悠，我能明顯感覺到越來越多的孩子出現了身體和心理成長的脫節，性啟蒙已經成了小學高年級階段迫切需要進行的教育。但是我們不能盲動，必須先聽取當事人——孩子們的心聲。

我在自己執教的六年級一個班作了信息采集。該班為沿海開放城市中心城區示范小學。采集方式為用“百字作文”暢所欲言。事后分析60份數據后得出結論:87%的孩子不知何謂“性”，更不知何謂“性啟蒙教育”;11%的孩子試圖談出認識但卻“答非所問”;91%的孩子反對進行性啟蒙教育;約5%的孩子表示支持開展此類教育;約3%的孩子表達出求知欲，渴望了解。經整理后，選取代表性言論和大家共同分析。

第一類:模糊型

“性啟蒙教育就是認識到這幾點:男女生交往并不是可恥的，但是也不能隨便喜歡異性;不能說閑言碎語，如誰是誰妻子、丈夫這類低俗語言;若兩個人同時喜歡一個人，不要挑撥喜歡的人和自己‘情敵的關系。”（許罡鈞）

“進行性教育會使男女生之間產生一些惡心的想法。男女生也就會分得越開，連稍微觸碰都會被班級‘狗仔隊記錄并傳出一些緋聞，這會使他們的名譽受到傷害。”（楊斯匯）

[分析]高年級孩子的內心常藏有自己喜歡的異性，這些特別的心理感受會在同伴交往中表露出來，同伴間也時常談論到這個敏感的話題。可見在此學段進行性啟蒙教育有著現實意義和迫切性。但是此階段孩子對性啟蒙教育也有著明顯的誤解，他們錯將男女生交往當作“性啟蒙教育”的全部了。

第二類:排斥型

“最好少進行或者不要進行。因為如果進行多次性教育，十分有可能會導致男女生早戀，這樣不僅會耽誤學習，而且讓他人見了會感到可笑。我認為，等我們長得再大一點了，自己就會懂得男女生互相喜歡其實并不可怕。”（陳源）

“不應該在六年級上這種課。畢業班的學生，第一本分是學習，教這種‘無聊的東西，會影響到學習。到初中再討論也為時不晚。”（陳恒彬）

“何老師，今天您提的這個問題讓我感到十分驚訝。我想先問您:您是準備要給我們班的同學上這方面的教育課嗎？如果是，我想就不必了。其實男女同學就是要友好相處、互相關心嘛。況且，作為語文老師，您上這種課，恐怕您自己也會感到困難，只要您說一句，同學們都會大笑和議論紛紛的。記住，您可是一位語文老師啊。”（陳珍楨）

[分析]孩子排斥的原因大致有五點:不好意思;會引起“騷動”;以學習為重;長大后自然明白;語數等學科教師不宜“不務正業”。我們能清楚地發現問題:孩子對“性啟蒙教育”誤解重重，還沒有從心理上做好接受教育的準備。

第三類:贊成型

進入青春期后，我們中許多人發生微妙的變化，如喉結、胡須的出現。有一些青少年觀看了一些淫穢圖片，心理出現病態發展，最終會導致性犯罪！因此，我認為，在高年級這一青春期時段中需要適當教育。”（林偉立）

“當今青少年渴望知道‘性卻又羞澀知道。有人說:這不能讓學生知道，會引起誤會！可我卻不這么認為。我認為應當開展這門課程。如果愈隱瞞，求知欲便愈強。倒不如讓大家了解一下基本知識。”（黃超）

“我認為，進行性啟蒙教育是有必要的，這種教育對于一些較為迷信的家庭來說，可以對類似于轉世、投胎、輪回，一系列無稽之談起到制止作用。并且能令同學們認識青春期中各種性征的出現，科學地明白生命的由來。”（薛昊霖）

[分析]從這幾個孩子的言語中可以感受到兩點:其一，孩子能夠明顯感覺到自己在成長，在變化，他們產生一些困惑，需要有人為其答疑解難;其二，當代孩子已經能通過網絡、書籍等渠道獲得相關的信息，但是這種“超市自選”型的獲取方式亟待成年人有效引導。另外，有一個很有趣的現象，這幾名贊成者有共性——都是班干部。其中一個同學的母親是兒童醫院的醫生，其余同學的家長都是高級知識分子或白領階層。可以推測，家庭成員的組成結構和早期家庭教育對孩子接受性啟蒙教育有著巨大的影響。同時，做好班級小干部的工作對教師順利實施教育可能會起到事半功倍之效。

第四類:建議型

“教這些東西必須這么做:老師要把自己的愛人帶到班上，在同學面前大聲對愛人說‘我喜歡你;講一些名人追求異性的故事;播放一些愛情歌曲讓同學們聽;讓大家提一些有關異性的問題。”（許罡鈞）

“以一種十分嚴肅的態度來上性教育的課。本節課如果有一個人笑，就要受罰。而且，這節課一定要讓大家輪流起來發言，免得下課后有人幸災樂禍。還可以把知識先傳遞給班級中幾位同學，讓他們做‘生理專家，同學們在課后可以到他們那兒咨詢，免得老師麻煩。”（高柔佳）

“如果老師一定要說的話，最好講得略為模糊點，婉轉點，讓大家明白就好，不必講得很全面。原因是我們班有點傳統思想，聽這種內容男女生都會有點害羞。再有男女生要分開，在一起沒法學。”（孫翔）

“如果要學，可以用跳舞的辦法，有牽手動作的舞。跳舞之前，把全班同學分成兩批，把其中一批同學的號數寫在紙上，讓另外一批的同學去抽。我想也只有這樣，大家才沒有意見，課后才不會有風言風語。”（楊斯匯）

[分析]孩子們的建議看似可笑，這正反映出他們對此類知識的缺乏和懵懂的渴望，也提醒著我們開展此類教育的必要性。孩子們特別注重教師的示范作用，非常關注的是課后“無教師監控”時段“流言蜚語”的影響。

魯迅先生早年就提出要重視兒童早期性教育，他認為“知”比“無知”更有益。到了今天，性啟蒙教育已經擺放到每一個教育工作者的面前，我們不能逃避，也不要曲解，應該科學，坦然地接受這一教育任務。