談職業中專政治課教學的創新

李世紅

創新是知識經濟時代教育的主旋律,是民族強盛的根基,也是新世紀發展的必然。在新形勢下,想不想創新,敢不敢創新,能不能創新,直接關系到建設有中國特色社會主義事業的興衰成敗。江澤民同志指出:“創新是一個民族進步的靈魂,是一個國家興旺發達的不竭動力。”“迎接未來新世紀科技的挑戰,最重要的要堅持創新,勇于創新。”中職教育是培養創新人才的重要陣地。教育部頒發的《課程標準》明確要求:積極培養學生的創新精神。作為職業中專的政治課教師,培養學生的創新能力是責無旁貸的。根據教學實踐,我有如下體會。

一、轉變觀念,營造創新氛圍

培養學生的創新精神,必須改變以往的思想政治教育過于偏重知識傳授,而忽視能力培養,甚至于扼殺學生創造性的痼疾。政治課教師必須從以教師為中心、課本為中心、課堂為中心的傳統模式中解放出來,轉變觀念,確立“一切為了學生的發展”的現代教育理念,不要把自己當作知識的權威,要尊重真理,服從事實,以理服人。要允許不同意見和不同觀點的爭論,營造民主、平等、寬松的課堂氛圍,為學生創造性地思考問題提供良好的環境,使學生養成敢想、敢說的個性品質。課堂教學不能再只瞄準課本生搬硬套,只瞄準幾個好學生,教師不僅要向學生傳授知識,更要向學生傳授學習方法,要把教師教懂、學生學會變成教師懂教、學生會學,才能真正達到教學目的。

二、營造質疑情境,激發學生創新

“填鴨式”、”滿堂灌”,只能使學生被動地從教師那里獲取知識,其后果必然導致學生對學習方法、學習技巧知之甚少,甚至形成思維定勢,頭腦封閉。因而,要實現以學生為主體的課堂教學轉變,必須充分發揮學生的主體地位,才能培養學生的創新精神。

“學源于思,思源于疑”。實踐證明,懷疑常常是科學研究的原動力,是創新的導火線,有了疑問才會進一步思考問題,才能有所發現,有所創造。因此,教師應積極營造質疑情景,鼓勵學生主動質疑,大膽發問,培養他們的創新個性。課堂教學中,可以引用一些長期流行的名言、警句或其他材料來說明某一觀點、原理的正確性。但人們往往認為這些名言警句好像已成定論,不可逾越。教師可以此為契機,啟發學生從不同角度去審視,進行新的思考。當得到不同結論時,再組織學生去評價,從而獲得新認識。這樣引導啟發,就能充分激發學生的創新欲望。例如,在學到“人的主觀能動性可認識和利用規律,為人類謀福利”這一哲學原理時,教師抓住“人定勝天”這個命題,啟發學生:人真的能勝天嗎?組織學生就此開展討論。有的學生提出,當前,水土流失、沙漠化、生態失衡等問題危及人類的生存和發展,不正是人類盲目開采資源,過分夸大人類的主觀能動性,違背自然規律造成的嗎?人不僅沒能勝天,反而受到了自然的懲罰。我及時地肯定了這個學生的鉆研精神和質疑態度,并進一步啟發:還能從其他角度分析嗎?結果答案豐富多彩,有學生說矛盾雙方的轉化是有條件的,人類從屈服自然到改造自然再到人定勝天,必須找到正確的方法,否則,會走向反面。有的從客觀規律性和主觀能動性的相互關系說明,“人定勝天”的前提取決于對客觀規律的尊重。由此進一步引導學生思考,為什么不能把“人定勝天”絕對化?激發學生思考后得出“真理有一定的適用范圍”這個科學結論。

日本的一項調查研究表明,富有創造性的學生學習特點主要表現為,不完全接受老師的觀點,有主見,不局限于現成價值觀,不迷信權威,能批判地分析問題并企求找到解決問題的新方法、新答案。實踐證明,標新立異,異想天開是創新的忠實伙伴。如何在課堂教學中挖掘學生有創造性的思維火花?1.啟發、引導、培養學生的問題意識。美國工程院院士、麻省理工學院梅強中教授認為:“創新教學最主要的是教會學生提出問題,而不是訓練學生回答問題。”教師要創設問題情景,啟發和引導學生質疑問題,同時要以平等的精神、客觀的態度、民主的作風,鼓勵學生敢想、敢說、敢做、敢創。2.設計開放式問題,培養學生思維的廣闊性、靈活性、深刻性和獨創性。現實生活的問題并不只有一個答案,教師要善于提出開放式問題,引導學生多角度地思考,誘發學生不斷創新的欲望。3.不斷使每一個學生都能感受到愛意與期望,并能吸取智慧和力量。教學過程中應該結合實際,適時加強創新思維方法的滲透,經常使用分析與綜合、抽象與概括、比較與分類、歸納與演示、系統化與具體化等思維方法,給學生示范、指導。此外,應精選習題,加強針對性練習,引導學生靈活運用各種思維方法分析問題和解決問題。4.只要堅持求新、求變、求活的教學實踐,就能使學生每上一節課都有新的感受、新的發現、新的體驗,從而產生強烈的創新欲望和動機。根據阿特金森的觀點,每個人都有成就動機。及時地肯定和表揚,能使學生從中明白創造對自己、對社會的價值意義,從而在學習中能夠自我激勵,自我命令,訓練與培養自我的創新意識。

三、營造合作互動情景,點燃學生創新思維的火花

當代科技發展實踐證明,多數科學發明與發現都是合作的成果。孔子曰:“三人行,必有我師焉。”合作學習對活躍課堂氣氛,提高學生的學業成績,推進素質教育,培養創新能力起到必不可少的作用。可以通過兩條途徑實現合作學習:一是組織學生互動合作學習。不同的學生,因實踐經驗與思維的差異,對同一事件有不同的觀察角度,也會產生不同看法。教師要利用這個特點向學生提供合作交流學習的平臺。同時,學生在合作學習中,因同學間的互相啟發,思維由集中而分散,由分散到集中,在此交替過程中,學生的嚴密性與靈活性都有發展,學生的創新思維能力也相應得到提高。二是引導學生合作實踐。教師有意識、有目的地引導學生把知識放到現實中,組織學生在實踐中合作,在合作實踐中實現生生互動、共同探索、體驗,提高學生的創新能力。教師應因地制宜,讓學生做一些力所能及的社會調查。通過學生自身的觀察和體驗,了解生活,積累豐富的知識經驗。還可以充分利用第二課堂活動,使學生在課堂上學到的知識得到驗證和升華,進而激發學生對思想政治課的學習興趣和創新欲望。也可以通過表演獨幕劇、小品、相聲等讓學生在擔任角色或觀看過程中領悟教材內容。這種表演式的教學,能夠激發學生的創新欲望,啟發學生的創新思維,豐富學生的智慧,提高學生的創新能力。教學中也可應用多媒體進行教學,課件要做得生動有趣,才能調動學生的學習積極性。在進行教學時也可讓學生自己制作,然后加以展示,讓學生感受到實踐的樂趣和重要性。

作者單位

昆明市第一職業中專

◇責任編輯矣 勇◇