優(yōu)化課堂教學　培養(yǎng)多種能力

武慧芳

一、加強情感交流，培養(yǎng)人文精神

“感人心者，莫先乎情”。心理學研究表明，積極的情感是人一切活動的強有力的發(fā)動者和鼓舞者。情是心靈的鑰匙，愛是教育的基礎，深厚融洽的師生之情會使教學形成輕松愉快的氣氛，學生高漲的情緒、活躍的思維帶來的是高質量的教學效果。在教學活動中，情感具有引動、定向、激勵和強化的作用，直接影響著學生對教學活動的參與及內(nèi)化，在教學活動中起著至關重要的作用，是教學成功的催化劑。因此，地理教師必須熱愛工作、愛學生、尊重學生，重視彼此間的情感交流，既要做他們的良師，又要做他們的益友，以平等、親切的姿態(tài)主動去理解、關心、愛護、信任學生，處處為學生著想。學生們也會因此尊重、敬愛自己的老師，并將這種情感遷移到教師所教的學科上，“親其師而信其道”，無形中形成一種學習的熱情和動力，促使學生主動探求、積極思維、勇克困難，為取得較佳的教學效果鋪平道路。

二、激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)自學能力

認知材料的呈現(xiàn)方式大致有語言文字、實物和圖形等基本方式。無論哪一種方式，展示時都應遵循形象、直觀、新穎、有趣的原則。課堂教學中教材內(nèi)容能否被學生接受和理解，必須通過一定的物質媒介才能順利進行，搭配和運用不同的教學手段會使教學產(chǎn)生不同的效果，尤其是地理學科，需要讓學生理解掌握大量的景觀，用語言描述遠不如用圖片、幻燈和錄像帶演示形象直觀，特別是大氣環(huán)流、海水運動變化等需要動態(tài)展示的課題，使用電腦動畫演示會達到事半功倍的效果。計算機的使用，改變了地理教材的呈現(xiàn)方式，對課堂內(nèi)容的擴展、教法的選擇、教學結構的多樣化產(chǎn)生了重大影響。近年來。本校強化了電化教學，使微機真正進入了課堂。電腦已成為教師提高教學效果的得力工具，計算機多媒體和網(wǎng)絡給課堂教學帶來了革命性變化和突破性進展。為教育功能的全方位擴展創(chuàng)造了條件。同時，在培養(yǎng)學生多層次、多角度思考能力方面的作用也非常明顯。

教學內(nèi)容與實際密切聯(lián)系，是增加學生學習興趣的重要途徑。聯(lián)系實際除了聯(lián)系學生們的生活實際外。還要特別關注當今人類面臨的各項重大環(huán)境問題。例如，以1998年長江洪澇、南方雪災、黃河斷流、沙塵暴等鮮活的實例闡述地理知識，使學科知識具體化，加深學生對知識內(nèi)涵的深刻理解，使其體會到地理知識的重大實用價值，產(chǎn)生對地理的濃厚興趣。

地理教師不僅是地理知識、技能的傳授者，更應該是地理學習興趣的激發(fā)者，地理思維形成的引導者，地理學習與探究方法的指導者。要達到這樣的要求，就必須努力提高自身素質、業(yè)務水平和教學技能，既要學習地理專業(yè)知識，也要學習相關的教育學、心理學和其它學科知識，簡而言之，教師要想做到理論與實踐融會貫通，就必須做到“專”與“博”。“專”是指教師對專業(yè)知識有較高層次的把握，對教材有深入的理解，在教學中有較大的自由度；“博”是指教師的興趣廣泛、涉獵面廣、知識淵博，能夠在教學中旁征博引、縱橫自如。

三、發(fā)揮主觀能動性，培養(yǎng)思維能力

地理課堂要改“一言堂”為“群言堂”，將啟發(fā)式、討論式等教學方式有機結合在課堂教學過程中，充分發(fā)揮學生學習的主體作用，突出“以師為導、以生為本”的思想。充分調(diào)動學生參與教學活動的熱情，最大限度地激發(fā)學生的主觀能動性，給學生想象的自由、更多的時間和空間以及展示創(chuàng)造力的機會和條件，打破教師直接給結論，學生單純地聽、說、練一條龍。形成在教師的啟發(fā)引導下，學生自己去探索知識的過程，讓學生多聽、多看、多說、多想，自己發(fā)現(xiàn)總結教學重點內(nèi)容，圍繞重點難點，各抒己見，百家爭鳴。教師還要創(chuàng)設教學情景，讓學生能動地把握知識的內(nèi)在聯(lián)系。對學生的“奇思怪想”要善于引導，切勿當頭一棒，因為靈感和創(chuàng)造常孕育在異想天開之中，只有讓學生勇于思考、主動探索，用心去體驗和思索，才能使他們走上創(chuàng)造的必由之路。教師應鼓勵每個學生提出自己的見解，即使學生提出的是“歪理邪說”，給他的評價也應是“你的思路很奇特，很有創(chuàng)意”。地理是一門實踐性很強的學科，教學中要側重培養(yǎng)學生綜合素質，而不是僅僅局限于知識的灌輸。因此，要倡導學生以研究型學習取代接受式學習，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓他們在實踐中發(fā)現(xiàn)和探究問題，感受環(huán)境，體驗規(guī)律發(fā)現(xiàn)的探索過程，使其綜合認識能力得到提高，逐漸形成科學的思想方法，發(fā)展他們的實踐能力與創(chuàng)新能力。

四、利用第二課堂，培養(yǎng)研究能力

現(xiàn)代課堂應沖破傳統(tǒng)觀念的束縛，打破教學內(nèi)容和形式上的封閉，教師要樹立新的教育觀、質量觀、人才觀，以學生發(fā)展為本，以創(chuàng)新能力和實踐能力發(fā)展為主，立足于培養(yǎng)適應21世紀社會發(fā)展的人才；要以開放性備課、開放式教學為主，形成開放的系統(tǒng)，為學生的全面發(fā)展提供豐富的信息土壤，充實教學內(nèi)容，把課本上的知識延伸到與之聯(lián)系的現(xiàn)實生活和社會實際中，延伸到相關領域的新知識、新技術上，采取新的教學形式，例如，可采用地理觀察法觀察自然現(xiàn)象、標本模型、地理圖片、模擬顯示等，在教師指導下有目的地觀察，使學生從客觀事物中獲取信息，再通過教師的啟發(fā)，驗證記憶中的相關知識，進而探究出規(guī)律；采用實地調(diào)查法，以個人、小組、班級等為單位走出教室。走向郊外、工廠，使學生從中掌握獲取資料的基本方法，培養(yǎng)利用數(shù)據(jù)分析和說明問題的能力；采用區(qū)域比較法和區(qū)域綜合分析法，使學生在學會通過各種要素的橫向比較、舉一反三、拓展思維空間、訓練邏輯思維能力的同時產(chǎn)生聚合思維，學會分析地理問題，培養(yǎng)解決地理問題的能力；利用圖書、雜志、網(wǎng)絡等一切可供利用的手段，在教師的指導下建立起自主探索的創(chuàng)新型學習方法。在教學過程中要開闊思維空間、激發(fā)創(chuàng)新靈感，如引導學生進行環(huán)保、水資源、綠色農(nóng)業(yè)、城市規(guī)劃布局等問題的調(diào)查研究，要求他們寫出調(diào)查報告并進行交流。在這些活動中，學生通過自己的努力，得出了研究結果，使他們產(chǎn)生極強的成就感，并轉化為學習知識、培養(yǎng)能力的無窮動力。