試論積極的心理暗示對學生教育的影響

巨生花

心理暗示是用含蓄、間接的方式,對別人的心理和行為產生影響。暗示作用往往會使別人不自覺地按照一定的方式行動,或者不加批判地接受一定的意見或信念。積極的心理暗示在教育學生過程中發揮著巨大的作用,尤其是對進入青春期的學生,用好暗示教育意義非凡。本文著重論述積極的心理暗示對學生教育潛移默化的作用以及如何進行積極的心理暗示。

1 心理暗示概述

1.1 心理暗示的概念望梅止渴的典故是一個典型的心理暗示的例子。對于心理暗示,《心理學大詞典》上是這樣描述的:“用含蓄、間接的方式,對別人的心理和行為產生影響。暗示作用往往會使別人不自覺地按照一定的方式行動,或者不加批判地接受一定的意見或信念。”也就是說,心理暗示是人或環境以非常自然的方式向個體發出信息,個體無意中接受這種信息,從而作出相應的反應的一種心理現象。

1.2 心理暗示的種類從暗示的主體來看,暗示分為自暗示和他暗示2種。自暗示是指自己接受某種觀念,對自己的心理施加某種影響,使情緒和意志發生作用。他暗示是指個體與他人交往中產生一種心理現象,別人對自己的情緒和意志發生作用。

從暗示的作用來看,心理暗示又可分為積極的心理暗示和消極的心理暗示。有這樣一則小故事:“兩位媽媽分別帶自己的孩子在公園里玩,當2個孩子奔跑著去追蝴蝶時不小心都摔倒了。一位媽媽趕緊抱起孩子心疼地說:‘寶貝兒,摔疼了吧?孩子馬上大哭起來。而另外一位媽媽則站在一旁淡淡地說:‘沒關系,自己爬起來。這位孩子若無其事地爬起來,繼續跑去玩了。”同樣是摔跤,為什么2個孩子的反應截然不同?這跟2位媽媽的不同表現有關。前一位媽媽緊張不安的態度暗示孩子摔跤是很疼的,從而在心理上增加了孩子的疼痛感,這是消極的暗示。而另外一位媽媽平淡的態度卻在暗示孩子摔跤是沒什么大不了的,應該自己勇敢地爬起來,這是積極的暗示。

1.3 人都會受到心理暗示心理學上認為,受暗示性是人的心理特性。現實生活中人們也在不斷地接受外界的暗示,比如最常見的各種廣告的暗示對人的購物心理和傾向的影響。人處在社會這個大家庭中,受到各種心理暗示是在所難免的。

2 心理暗示對學生教育的影響

2.1暗示教育是一種將愛和本能相結合的教育方法曾經聽人說過:“好孩子是夸出來的。”所謂的“夸”其實就是對學生的欣賞,也是給學生的一種積極的心理暗示,而這種暗示是完全出于本能和愛的。所以,這種稱贊本身就毫無夸張和虛飾,讓學生從心底里認為自己是很優秀的,從而更加努力地去做,結果他真的表現很出色。所以,作為教師,要想成功地教育學生,就要發自內心地去欣賞學生,贊揚學生,愛學生。

2.2 “心理斷乳期”的暗示教育進入青春期后,青少年步入一種“心理斷乳期”[1],具體表現為渴望成為大人,要求擺脫大人的管束,希望得到與大人一樣的尊重。于是當大人把他們當小孩子看時,他們就產生逆反心理。心理暗示就是一種行之有效的消除青春期學生逆反心理的方法。這里所說的暗示,是要在沒有對抗的條件下,用含蓄、間接的方法對學生的心理和行為產生影響。所以,作為教師,要尊重學生的這種心理需求,以平等的方式和學生交流,走近學生,以此來達到教育、導航的目的。

3 利用積極的心理暗示來教育學生

3.1 “破窗理論”中的教育理念政治學家威爾遜和犯罪學家凱琳提出一個“破窗理論”[2],認為如果有人打破了一個建筑物的窗戶玻璃,而這扇窗戶又得不到及時的維修,別人就可能受到某些暗示性的縱容去打壞更多的窗戶玻璃。很多時候,當一件事物很完美的時候,大家都會用心去維護它,然而一旦它出現殘缺,人們就會加速去破壞它。同樣,在學生的教育和班級管理中也存在這種現象。如果學生從班主任那里得到“我們班是差班,管不好了”這樣的暗示信息,就會直接影響到學生對班級的認識,從而影響對班級的態度和行為。所以,班級管理要避免“破窗理論”現象的發生,而是用積極的心理暗示來影響學生,努力取得更好的效果。

3.2 如何在教育過程中進行積極的暗示教師只有對學生無私的愛和發自內心的贊賞才會起到真正有益的暗示作用。諸如“這孩子很懂事,很聰明,表現很好”這樣不經意的言語,都會對學生有很大的影響。有一次一位家長打電話感謝筆者在班里表揚了她從上初中以來就與表揚無緣的兒子,受到鼓舞的孩子激動不已,下決心要改掉壞毛病,努力學習,而筆者所做的卻只是在全班學生面前本能地、習慣性地說了一句:“大家表現都很好,尤其是某同學。”

需要注意的是這種暗示不是對缺點的掩飾,積極的暗示總是真摯的愛和感情的結合體。可有些家長對孩子的溺愛,導致對孩子缺點的掩飾甚至對明顯的缺點也大加贊賞,這種暗示反而會起到消極作用。比如孩子拿了家長的錢去買零食,家長不但不批評,反而表揚孩子長大了,會花錢了。這樣的暗示,結果是很可怕的。

此外,還要避免消極暗示給學生造成過大的心理壓力。當學生哪方面做得不好,不要用類似于“你怎么這么笨”“怎么連這個都不會”等會挫傷學生積極性的言語,因為這種言語暗示會使學生產生挫敗感,失去自信心。積極的暗示應該給學生身心愉悅的感覺。

3.3 教師的身教暗示“其身正,不令而從;其身不正,雖令不從。”此古語用到教育工作上來,強調的就是教師應以身作則,為人師表。教師的行為對學生是最有力的暗示。比如,教室地面上有雜物,教師彎腰將其撿起的教育效果要比指令學生去撿的效果要好;班級物品擺放不整齊,班主任將其擺好,也能起到榜樣的作用。

3.4 讓學生學會積極的自我暗示讓學生學會積極的自我暗示,首先讓學生學會微笑。微笑是人快樂和充滿信心的表現。因此,建議學生每天早晨對著鏡子給自己一個燦爛的笑容,相信這一天就會信心百倍,充滿活力。讓學生學會積極的自我暗示,還要告訴學生走路要挺胸抬頭。人的姿勢和人的內心體驗有著密不可分的關系。走路抬頭挺胸、充滿活力的人,全身散發出來的是自信的魅力。

此外,積極的言語暗示也會起到很好的作用。比如,讓學生不斷地重復“今天我要好好努力”“我一定能行”等激發斗志的言語,這些言語就會傳達給學生積極的信息,從而給他們上進的力量。

4 結語

由上述可見,人們每天都在受到不同的心理暗示,心理暗示也是一種很好的教育方法。積極的心理暗示能給學生信心、勇氣和前進的動力,真可謂是“隨風潛入夜,潤物細無聲”。希望積極的心理暗示教育方法能被教育工作者廣泛采用,發揮更大的作用。

參考文獻

[1]幫孩子度過“心理斷乳期”[EB/OL].[2006-10-10].http://book.sina.com.cn

[2]張萬祥.給年輕班主任的建議[M].上海:華東師范大學出版社,2005:22

(作者單位:河北省秦皇島市山海關一中)