注重對學生數學學習過程的評價

王愛明

數學課程標準指出:“評價要關注學生學習的結果,更要關注他們學習的過程;……要關注他們在數學活動中所表現出來的情感與態度,要幫助學生認識自我、建立自信。”這就是說,要把學生在學習過程中的全部情況都納入評價范圍,把學生解決問題尋找答案的調查過程、探究過程、運用前提形成假設的過程、交流與合作的過程、推理和計算的過程、使用技術手段的過程等都納入評價的視野,強調過程本身的價值,把學生在過程中的具體表現作為評價的主要內容。

在課堂教學的評價研究中,新的教育理念對教師和學生都提出新的要求。學生不再只是知識的被動接受者,而是知識的創造者、學習者和使用者;教師不再是知識的可憐的解釋者和忠實的執行者,而是與學生一起構建新課程的合作者。課堂教學評價的民主性、開放性、科學性,為師生共同走進新課程、共同成長搭建了廣闊的平臺。

1 把思考還給學生,師生共同走進創新課堂

把課堂還給學生,不僅僅是歸還時間的問題,核心應該是歸還學生的思維過程。學生有效的思考,不是一蹴而就,它是一個漫長的過程,需要教師在日常教學過程中的“精心栽培和呵護”,終有一天,它會開花結果。如在學習等腰三角形有關內容時,筆者向學生展示一個問題,學生反映很好。筆者在暗自高興之余,發現又有學生舉手,不等同意,她就迫不及待地跑上黑板,畫下另一組圖形,這是筆者教學設計中沒有想到的。當這個學生站在黑板前像老師一樣闡述自己的想法時,一種感覺油然而生:要向學生學習,課堂真的需要一份沉靜——一份思考的沉靜,一份用心傾聽他人發言的沉靜,一份與他人分享學習成果的沉靜。

2 把實踐送給學生,師生共同融入生活課堂

著名教育家陶行知先生說過:在生活里找教育,為生活而教育。他強調的是學生必須與生活、社會相融,才能成為一個真正的高素質的人。這也正是新課改理念所倡導的。其實數學就在人們身邊,身邊處處是數學,關鍵看能否有效地利用。如在學習了弧長、扇形面積這部分內容后,筆者布置一個實踐作業:計算學校新建籃球操場的造價。后來了解到,學生接到這個任務后,由數學課代表對全班學生進行分組和分工。一個星期之后,課代表交上一份完整的總結報告,除了常規項目(課題、信息收集、數據測量、計算方案、計算過程、結論)填寫認真,科學準確外,最后用紅筆加了“感悟”一欄。在感悟一欄中他們這樣寫道:學校修建籃球操場,為我們提供這么舒適、優美的健身活動場所,我們沒有理由不愛護它。

3 把信任留給學生,師生共同漫步網絡課堂

現代信息與通訊技術的迅速發展正在改變著人們的教學方式和學習方式,網絡技術和網絡信息為自主學習、合作學習創造了新的條件,為人們提供豐富、優質的學習資源。但現在有些人談“網”色變。的確,目前的網絡上有太多的垃圾,但這要看如何對待。筆者和學生共同討論制定一份網絡課堂制度,堅決不上不健康的網站,網絡課堂只在微機課開通。有了這份約定,有了彼此的信任,幾年來,筆者和學生在共建的綠色網絡課堂上進行著心靈對話:筆者向他(她)們講述自己的教學故事,他(她)們向筆者傾訴心扉,彼此分享大家的喜怒哀樂;他(她)們知道,因為老師勤奮工作著,所以老師快樂地生活著;他(她)們從內心深處感悟到,自己只有努力學習,才能快樂成長;在網絡課堂上,大家互相指點迷津,答疑解惑,交流學習方法,交流學習的內容,推薦優秀的網站。

在學習了“勾股定理”后,筆者在網上發出這樣的帖子:“勾股定理蘊含著我國悠久的數學歷史,閃耀著祖國燦爛的數學文化。把你對勾股定理的了解貼上來吧,大家共同欣賞。”一樓接一樓,真沒想到,大家知道的那么多:勾股定理的發現,周公與商高的對話,古埃及人的應用,在古代測量、天文計算方面的應用,多種不同的證法,第24屆國際數學家大會的會徽……豐富多彩、生動有趣的內容讓大家大飽眼福。記得在學習“直線和圓位置關系”一課時,筆者想通過海上日出的壯觀景象,來導入新課的學習,但“海上日出”的Flash動畫怎么也做不好,于是在網上向大家求援。很快,筆者就收到很多學生的杰作,而且不少學生還附上制作說明,希望再看到老師的作品。師生彼此的信任,彼此的鼓勵和期望,是在面對面的課堂上所不能獲得的。

有人說:“教育不是匯報時的總結,評比時的數據,而是教師與學生共度的生命歷程,共創的人生體驗。”新的教育理念,對教師提出更高的要求。教師只有實現自身的成長,才能真正賦予學生可持續發展的能力;只有與時俱進,開拓創新,才能在新一輪課程改革的沃土中與學生一起快樂成長!

(作者單位:河北省遷安市大崔莊鎮商莊子中學)