小學數學教學中學生創新能力的培養

王建東

培養學生的創新思維能力是小學數學教學的重要任務之一。在小學數學教學中,可以根據每節課、每個教學環節不同的內容,選擇恰當的教學方法,訓練和培養學生的思維能力。

1 培養創新思維的理論基礎

任何一個學科和領域都有其獨特的基礎理論和學科體系。與小學生創新思維相關的基礎理論有很多,如哲學基礎、腦科學基礎、教育學基礎和心理學基礎。這些基礎理論是培養創新思維的理論支撐和關鍵。

1.1 培養創新思維的哲學基礎 哲學,作為世界觀的學說和自然知識、社會知識的概括與總結,為創新學習提供了最為一般的、普遍的、共性的科學理論基礎,教育就是在自然人的基礎上幫助人實現社會化,并增進其發展和成功的活動。而在這一過程中,發展和培育人的創新精神、創新思維是教育的最高目標。

1.2 培養創新思維的教育學基礎教育作為一個系統,必然具有一定的功能。從教育的基本規律來看,教育應促進社會的發展,促進人自身發展,從發展推動創新;從教育目的的超前性來看,教育目的是面向未來的,教育目的代表著社會的期望,從未來的期望引導創新。

2 培養創新思維的基本原則

實施數學創新教育應該以基本的教育教學原則為指導,從創新教育的內容和數學學科的特點出發,構建數學創新教育的課堂教學模式。

2.1 整體發展原則教師要把學生的創新能力發展看成一個生命整體的發展。教師既要引導學生全面、系統、準確、完整地掌握對創新發展起奠基作用的數學基礎知識、基本技能和基本方法;也要訓練學生的創造性思維,發展學生的創新能力;還要優化學生的創新個性品質,培養學生合作交流、嚴謹求實、質疑批判、研討探究的科學精神以及不畏艱難、正視挫折、頑強拼搏、堅忍不拔、開拓進取的心理品質。

2.2 民主性原則創造力最能發揮的條件是民主。學生的創造性要得以發揮需要民主的教育氛圍。數學教師必須放下所謂的“師道尊嚴”,解除學生思想上的束縛,建立民主、平等的師生關系,營造民主、和諧的教學氛圍,形成以學生為中心的生動活潑的學習局面,尊重與眾不同的疑問和新觀點,鼓勵學生大膽表達自己的所思所想,多給學生自由爭辯和發表個人見解的機會,以此來激發學生的創新意識和創新動機。

2.3 情感激勵原則教師要率先垂范、言傳身教,用自己的創新精神和情感去感染和調動學生,激發學生創新的欲望和需要,使學生的心理經常處于一種追求創新的狀態之中。要營造一個民主、平等、和諧、寬松的教學氛圍,激勵學生勇于探索,大膽質疑,創造性地提出問題和解決問題,使學生獲得創新的自信和勇氣,并體驗創新的樂趣。

3 小學生的創新興趣是培養和發展創新思維的關鍵

培養和發展創新思維也需要激發學生的創新興趣,只有這樣才能持久、有效?？梢哉f,小學生創新興趣是培養和發展創新思維的關鍵。作為小學教師,要善于從學生的心理發展需要出發,運用各種教學形式,大力激發學生的創新興趣,為培養和發展學生的創新思維打下堅實的基礎。

3.1 利用學生的求知心理,培養學生的創新興趣興趣產生于思維,而思維又需要一定的基礎知識。在教學中提出恰如其分的問題,可以吸引學生,可以激發學生的認知矛盾,引起認知沖突,引發強烈的興趣和求知欲,學生因興趣而學、而思維,并提出新質疑,自覺地去解決、去創新。

3.2 合理滿足學生的好勝心理,培養學生的創新興趣數學課堂教學中喚起學生的創新興趣很重要。筆者認為愛護和培養學生的好奇心是喚起學生創新興趣的起點,也是創新思維培養的基礎。教師精心創設教學情境,就教學內容設計出富有趣味性、探索性和開放性的情境性問題,有效地調動學生主動參與教學活動,使其學習的內部動機從好奇逐步升華為興趣、志趣、理想以及自我價值的實現。小學生常常會對一些問題感興趣,產生疑問。學生的好奇心,是創新意識的萌芽,是學習的開始,疑問使學生萌發求知的欲望。無論兒童提出的問題正確與否,教師都應從正面引導學生積極思考,鼓勵他們發表見解,愛護和培養學生的好奇心。久而久之,小學生的好奇心、自尊心與創造性就會有機地結合起來,這正是創新意識的萌芽。筆者在教學中有意識創設這樣的環境,在課堂上提出一些疑問,學生之間也常常開展互相質疑活動。疑問使學生產生好奇,好奇又使學生萌發想實踐、想創新的興趣;疑問使學生萌發求知的欲望,學生躍躍欲試,開始新知識的探求。探求的開始正是創造意識喚起之時,創新正是從這里起步。

3.3 利用數學中圖形的美,培養學生的創新興趣生活中大量的圖形有的是幾何圖形,有的是依據數學中的重要理論產生的,也有的是幾何圖形的組合,它們具有很高的審美價值,在教學中宜充分利用圖形的線條美、色彩美,給學生最大的感知,讓學生充分感受數學圖形給生活帶來的美。在教學中盡量把生活實際中美的圖形聯系到課堂教學中,再把圖形運用到美術創作、生活空間的設計中,使他們產生創造圖形美的欲望,從而激發學生的創新興趣。

3.4 利用數學中的歷史人物、典故、數學家的故事等激發學生的創新興趣學生一般都喜歡聽趣人趣事,教學中結合學習內容講述數學發展的歷史和數學家的故事,如數學理論所經歷的滄桑,數學家成長的事跡,數學家在科技進步中的貢獻,數學中某些結論的來歷,這樣既可以讓學生了解數學的歷史,豐富知識,又可以增強學生對數學的興趣,還可以學習其中的創新精神。

(作者單位:寧夏同心縣興隆中心學校)