以中考引導思想政治課程教學改革向縱深發展

魏鳳友

思想政治課程集思想性、純理論性、時效性于一體,單純的原理概念和政治學術語言的大篇幅運用及其不合理的課程講授,使得初中思想政治課堂枯燥乏味,由此而帶來的教學目的實現不明顯,中考政治科目學生考試成績的不理想。如何改變這種現狀,筆者覺得當以歷年中考政治科目試題設置的變化,指導課程教學改革的縱深發展。

初中思想政治課程教學是對中學生德育培育的重要渠道之一,也是歷年中考對學生思想政治素質、學科知識的遷移應用演繹能力和知識創新能力考查的主要科目。但由于初中思想政治課程集思想性、時效性、純理論性于一體,多年實踐表明該課程普遍存在著教師難教、學生難學、教學質量不高等現象。而要改變上述所提種種狀況,達到提升學生綜合素質,提高初中政治課程的教學質量。筆者認為需要嚴格按照教學大綱的要求,以最能直接反映大綱要求的中考內容為參考,以其考查實質來引導初中思想政治課程改革向縱深方向發展。

1 中考思想政治課程考查重點及其實質

初中思想政治課程是系統地、有序地對中學生進行公民基本知識教育和馬克思主義基礎常識教育的必修課程,是我國義務教育階段對中學生進行德育工作的重要途徑。此項課程對學生確立正確的政治思想觀,樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀,進而形成良好的政治素質和樹立起崇高的道德品質起著重要的導向作用。正確培育正處于中學階段的青少年思想品德對全社會精神文明建設大局的影響具有基礎性的作用。初中思想品德課程是以實現傳承和培育傳統文化、道德品質、思想意識和價值觀念為主要任務的。從以上初中思想政治課程設置的基本教學目的可知,中考思想政治課程考核的重點和實質就是通過以上的內容表現出來的。

教育部近年來分別對中小學生的思想品德課和思想政治課進行了改革。改革后的課程將避免形式主義和經驗主義的教學傾向和考核傾向。其課程內容更符合中小學生的身心發展規律;教學方式方面則更加強調針對性和實效性,突出創新精神與實踐能力的培養、發揮學生的主體作用。教育部門對中小學思想品德和思想政治課程的改革,也折射出社會發展對教育方針的影響。當今社會的迅猛發展,社會對人才的要求不再是單一的條件。學科知識以外的綜合實踐能力、實際動手能力以及創新能力越來越成為各企事業單位爭相求賢的標準。在這種新的形勢之下,如何改變思想政治課程的教授方式和人才培養模式,以適應時代和社會發展的要求,已成為不可忽視的時代呼聲。

2 思想政治課程教學改革向縱深發展

明確了中考思想政治課程考核的重點和實質,初中思想政治課程教學改革就有章可循。根據2001年～2010年全國基礎教育課程改革的目標的展望,結合教育部頒布的《九年義務教育小學思想品德和初中思想政治課課程標準》(修訂)相關內容的要求以及對近幾年全國各地政治學科中考試卷的大概分析,并結合上述分析總結。筆者認為,初中思想政治課程教學改革要向縱深方向發展,應按照如下內容進行。

2.1 初中思想政治課程教學教師應成為課堂的組織者、統領者“授人以漁”而不是“授人以魚”。政治課程集理論性、時效性一體,教師應在日常教學中留心時事。在講授純理論問題時,適當地加以新聞時事融入課堂,并組織學生運用所學知識參與評論。對學生的評論作出一定的評價,并對其中運用的方法總結歸納,拓寬學生眼界,讓其掌握同類題目的解答技巧和基本方法。

可以在講授相關理論的同時,設立情景,創設學生主體思想,增強學生參與。對于學生提出的“怪問”或是教材附加問題以及輔導教材中的問題,應充分利用。此時正是培養學生創新意識、探索知識的最佳時機。對同類問題應讓學生學會歸納總結,幫助提高學生解題的能力。

2.2 初中思想政治課程教學應積極發揮學生主觀能動性,讓學生成為課堂“講課人”教師應該在加強學生能力培養的同時,把學法指導歸入到教學視野中。即把學習課程的方法先傳授給學生,讓學生自己組織,自己探討,自己總結。其具體內容包括學生在教師的指導下,預習課本——閱讀了解課程的教學大綱、教學目標及相關的中考題目——收集相關的課程資料——收看相關新聞,閱讀報刊——設計課程教學的課堂討論題目——開展豐富多彩的課堂討論活動——學生總結,教師歸納——必要時可以在教師的指導下撰寫相關的成果論文。此項活動讓學生徹底參與課程的整個教學,知道為什么學,怎么學,學到什么。尤其是在“閱讀了解課程的教學大綱、教學目標及相關的中考題目”和“學生總結,教師歸納”這一階段,是使得整個課程貼近大綱要求,按照中考模式學習的重要階段。

總之,只有不斷與時俱進,貼緊教學大綱和考試大綱的要求,不斷地研究中考出題內容,關注社會時事,才能不斷地優化課程教學,全面提高教學質量,才能在初中政治課程教學中收獲明顯的成效。

(作者單位:河北省威縣七級學區)