中學(xué)歷史課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化

楊文敏

1 制訂科學(xué)合理的教學(xué)目標,激發(fā)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)

教學(xué)目標是教學(xué)的方向,對教學(xué)起著指導(dǎo)性作用。只有制訂出科學(xué)、合理的教學(xué)目標,才能使課堂教學(xué)具有正確的導(dǎo)向,提高教學(xué)效率。設(shè)計歷史教學(xué)目標,必須做到新舊知識聯(lián)系,銜接有序,由淺入深,循序漸進。要幫助學(xué)生由掌握史實入手,逐漸把握教材的內(nèi)在聯(lián)系,形成科學(xué)的有層次的歷史知識網(wǎng)絡(luò),進而認識歷史發(fā)展的客觀規(guī)律。使學(xué)生的學(xué)習(xí)由低層次向高層次遞進,由基礎(chǔ)的“表征學(xué)習(xí)”上升到“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”。

下面是筆者“戊戌變法”一課的教學(xué)目標設(shè)計。1)基礎(chǔ)知識目標:康有為再次上書;康、梁組織保國會;百日維新的主要內(nèi)容和歷史意義;戊戌政變和“戊戌六君子”;戊戌變法失敗的原因。2)能力目標:通過對戊戌變法內(nèi)容的分析,引導(dǎo)學(xué)生認識戊戌變法的歷史意義,培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力;通過引導(dǎo)學(xué)生對戊戌變法成敗得失分析、概括,培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題的能力,逐步掌握辯證的觀點評價歷史事件的能力。3)思想教育目標:通過本課的學(xué)習(xí),使學(xué)生認識到:以康、梁為代表的中國近代資產(chǎn)階級知識分子在民族危難之際,為改變現(xiàn)狀,救亡圖存,努力向先進的西方學(xué)習(xí),要求維新變法。培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心時政,關(guān)心祖國的前途命運,形成正確的人生觀和價值觀。通過戊戌政變過程的教學(xué),以維新志士為變法圖強勇于犧牲的事跡為榜樣,培養(yǎng)學(xué)生愛國救國的意識和優(yōu)秀品德。

這樣的設(shè)計,將知識、思想、能力的要求有機結(jié)合,給學(xué)生明確的學(xué)習(xí)導(dǎo)向,引發(fā)每個學(xué)生積極參與,并使學(xué)生在參與的過程中獲得發(fā)展。

2 運用多種手段創(chuàng)設(shè)情境,使課堂導(dǎo)入具有趣味性

興趣是一種力求認識、探索事物的心理傾向。只有學(xué)生對所要學(xué)的知識產(chǎn)生興趣,才能愛學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)。因此,筆者從課堂教學(xué)的一開始就注意調(diào)動學(xué)生對歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。在新課導(dǎo)入的過程中,注重對歷史學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè),通過情境的創(chuàng)設(shè)來不斷地激發(fā)學(xué)生對所學(xué)歷史知識的學(xué)習(xí)興趣。主要做法有故事情節(jié)導(dǎo)入法、謎語導(dǎo)入法、音像影視作品導(dǎo)入法、社會熱點問題導(dǎo)入法等。導(dǎo)入要易在師生間產(chǎn)生共鳴,從而引出大家共同關(guān)心、熟悉和感興趣的話題來,既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,又有利于師生間的對話和情感交流。

3 強調(diào)學(xué)習(xí)過程中的合作與探究,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

歷史課程標準在過程與方法中特別強調(diào)“注重探究式學(xué)習(xí),勇于從不同角度提出問題”“樂于同他人合作,共同探討問題,交流學(xué)習(xí)心得”。 在歷史課堂教學(xué)中,對有一定難度的學(xué)習(xí)內(nèi)容,可組織學(xué)生通過小組間的交流與合作來共同進行探究性學(xué)習(xí)。例如,活動課模擬時事報道“侵略與反抗”,筆者先將學(xué)生分成6個小組,然后做了如下布置:1)參觀博物館,了解有關(guān)近代列強侵華的圖片、實物、史料;考察有關(guān)近代反抗與斗爭的歷史遺跡;2)觀看影視《林則徐》《火燒圓明園》《甲午戰(zhàn)爭》等作品;3)查閱“民族魂”“血鑄中華”等網(wǎng)站,下載相關(guān)資料并進行整理;4)在擁有第一手資料的前提下,寫一篇從鴉片戰(zhàn)爭到八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭結(jié)束期間的西方列強侵華或中國人民反抗的時事報道。

這樣既改變以往一味地由教師進行講解、學(xué)生被動地接受的機械學(xué)習(xí)的教學(xué)方式,同時也給學(xué)生提供更多地自由活動、自由發(fā)揮的學(xué)習(xí)時間和空間,既活躍課堂學(xué)習(xí)的氣氛,又激活學(xué)生的思維,有利于學(xué)生創(chuàng)新思維能力、自主學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)能力、探究學(xué)習(xí)能力以及動手實踐能力的提高。

4 運用科學(xué)評價獲取及時反饋,從而對課堂教學(xué)進行有效調(diào)控

心理學(xué)家實驗表明,及時反饋及勤于反饋與教學(xué)效果極為相關(guān),反饋間隔越短,反饋次數(shù)越多,學(xué)生的成績提高越快。從反饋的途徑看,應(yīng)采用靈活多樣的手段,如提問、觀察課堂反應(yīng)、當(dāng)堂測試等。為了加強反饋信息的廣度和深度,教師既要著眼于“評教”,又要著眼于“評學(xué)”,即對教學(xué)雙方的情況進行全面的信息反饋(表1)。教師根據(jù)反饋信息對課堂進行調(diào)控,使課堂教學(xué)更具有針對性。

此外,教師也可以把記錄教學(xué)后記作為一種很好的反饋形式。把每節(jié)課教學(xué)任務(wù)的完成情況、存在的問題及教后的感受記錄下來,對教學(xué)的構(gòu)思及實踐進行總結(jié),日積月累,可以不斷完善和提高自己的教學(xué)水平。

(作者單位:河北省唐山市豐潤區(qū)白官屯中學(xué))