電教媒體與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的探討

付　強(qiáng)　張令梅

電教媒體具有化靜為動(dòng),化虛為實(shí),化抽象為具體的神奇效果,具有聲、光、色、畫高效能的渲染力,巧妙運(yùn)用多媒體教學(xué),可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié),提高課堂效率,極大拓展課堂教學(xué)的空間,把多媒體技術(shù)融合到學(xué)科教學(xué)中,是信息時(shí)代課程教學(xué)改革的需要,也是信息技術(shù)本身發(fā)展的需要。數(shù)學(xué)教學(xué)必須充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),自覺地與信息技術(shù)進(jìn)行有機(jī)整合。

1 電教媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

1.1 利用電教媒體技術(shù)輔助教學(xué),有利于創(chuàng)造情景,培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素?cái)?shù)學(xué)知識(shí)本身比較抽象、枯燥,小學(xué)生知識(shí)貯備有限,缺乏生活經(jīng)驗(yàn),他們往往根據(jù)事物的外部特征進(jìn)行概括和作出判斷,在他們的頭腦里形象思維占主導(dǎo)地位,他們的抽象思維過程,仍然離不開具體形象的支持。多媒體具有較強(qiáng)的視聽、動(dòng)感和交互功能,可以把微觀的、不易觀察的數(shù)學(xué)事物及其本質(zhì)動(dòng)感地展示給學(xué)生,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種生動(dòng)、具體、現(xiàn)實(shí)的教學(xué)情境,創(chuàng)造愉快、和諧、樂觀的教學(xué)氛圍,充分挖掘數(shù)學(xué)間的聯(lián)系與潛在美,增加教學(xué)氛圍的趣味性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

1.2 利用電教媒體技術(shù)輔助教學(xué),有利于突破教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)數(shù)學(xué)知識(shí)具有高度的抽象性,而小學(xué)生的思維具有具體形象性的特點(diǎn)。數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的深度、廣度與學(xué)生接受能力之間的差異就構(gòu)成一些難點(diǎn),計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)利用生動(dòng)、形象、直觀、圖文并茂的特點(diǎn),多角度演示動(dòng)態(tài)的變化過程,引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)事物的內(nèi)在聯(lián)系和本質(zhì),合理利用可以突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

1.3 利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué),有利于揭示規(guī)律、發(fā)展學(xué)生思維在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生利用多媒體信息技術(shù)學(xué)習(xí),可以幫助學(xué)生提高思維能力和理解能力。例如教學(xué)“直線、射線”這2個(gè)概念,過去只靠語言的形象化描述或借助生活中現(xiàn)象作比喻解說,學(xué)生理解起來普遍困難,學(xué)生總是想象不出直線和射線中“無限長”的含義,因?yàn)閷W(xué)生在課堂或日常生活中所見圖象都是有限長的。在教學(xué)中利用多媒體講解,首先在屏幕上先出現(xiàn)一個(gè)亮點(diǎn),然后向一端延長,成為一條亮線,慢慢地亮線越來越長,教師演示,一邊敘述,“像這樣無止境地延長下去,亮線無休止地延長,這樣的圖形,就是射線”。學(xué)生頭腦中就會(huì)出現(xiàn)無限延長的圖景。通過動(dòng)態(tài)的演示,突破學(xué)生的思維障礙,抽象的問題變得直觀形象,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2 對(duì)電教媒體與數(shù)學(xué)教學(xué)整合實(shí)踐過程中的效果與思考

2.1 適時(shí)數(shù)學(xué)與多媒體技術(shù)的整合,要從數(shù)學(xué)教學(xué)的需要出發(fā),確定哪些環(huán)節(jié)、哪些教學(xué)適合使用現(xiàn)代信息技術(shù),制作合適的課件,創(chuàng)造相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境,推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)中的作用。運(yùn)動(dòng)的幾何圖形能更加有效地刺激大腦視覺神經(jīng)元,產(chǎn)生強(qiáng)烈的印象。熟悉“幾何畫板”的教師,很多都會(huì)用“幾何畫板”來進(jìn)行演示。數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的整合,只可巧用,不可濫用,至于什么內(nèi)容適合用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué),筆者認(rèn)為用傳統(tǒng)教學(xué)方式很難講清楚的內(nèi)容,用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)比較合適。如在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí),提出以下幾個(gè)思考題:為什么車輪都要做成圓形?車軸應(yīng)裝在哪里?可以用多媒體展示畫面:橢圓形車輪的汽車在忽高忽低地爬行,坐在車?yán)锏男?dòng)物難受極了。形象的畫面使學(xué)生明白為什么汽車車輪要做成圓形的道理。接著又顯示一組車輪同是圓形的對(duì)比畫面:汽車的車軸裝在圓心,汽車行駛得又快又穩(wěn),車?yán)锏男?dòng)物舒服自然;藍(lán)色汽車的車軸不裝在圓心,汽車在平坦的馬路上顛簸不停,車?yán)锏男?dòng)物很受罪。

2.2 適用多媒體輔助教學(xué)還是一個(gè)新生事物,部分教師觀念中認(rèn)為只要運(yùn)用了多媒體輔助教學(xué)的課堂就是成功的課堂,造成多媒體的畫蛇添足式的運(yùn)用;教師在制作數(shù)學(xué)課件時(shí),也一味追求文字、圖形的漂亮、直觀,把課堂變?yōu)檎n件展示。多媒體教學(xué)的關(guān)鍵在于優(yōu)化教學(xué)思想,體現(xiàn)“以人為本”的原則,把學(xué)生放在主體位置上,著重學(xué)生能力的培養(yǎng),體現(xiàn)學(xué)生的思維方式,而不是教師的思維方式,讓學(xué)生在課件的引導(dǎo)下,學(xué)習(xí)新知識(shí),建構(gòu)自己的知識(shí)體系,形成自己的思維方式和解決問題的能力,讓學(xué)生理解難點(diǎn)內(nèi)容的實(shí)質(zhì)所在,徹底掌握知識(shí)點(diǎn),最大限度發(fā)揮電教媒體的潛能,達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

2.3 適量計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的核心特征是“輔助”,即輔助教師教學(xué),而不是取代教師。傳統(tǒng)媒體和手段是千百年來實(shí)踐的結(jié)晶,不能完全被取代。如板書,教師優(yōu)雅嫻熟地書寫,美觀悅目的書法,是任何現(xiàn)代媒體也無法代替的。使用多媒體不能本末倒置,喧賓奪主。教師唯有探尋現(xiàn)代媒體與傳統(tǒng)手段的優(yōu)化組合、揚(yáng)長避短,優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),才能在教學(xué)改革中發(fā)揮它們的重要作用。

3 小結(jié)

多媒體作為現(xiàn)代化的技術(shù),為數(shù)學(xué)教學(xué)注入新的血液、新的活力。當(dāng)然,無論計(jì)算機(jī)技術(shù)提供的素材多么生動(dòng),畢竟人才是課堂教學(xué)的主體。教育現(xiàn)代化,首先是教育思想的現(xiàn)代化。教師獨(dú)特的人格魅力是課堂教學(xué)的靈魂,具有無與倫比的作用,多媒體技術(shù)只是工具、資源而已,是為教學(xué)服務(wù)的,教學(xué)中只有把握最佳的呈現(xiàn)時(shí)機(jī)以及使用的量和度,才能發(fā)揮最佳效果。

(作者單位:山東省微山縣微山島鄉(xiāng)中心小學(xué))