網絡教學——提升科學素養的載體

過秦勇

科學素養可簡約地概括為一個人的愛科學、學科學、做科學和用科學的水平。《科學(3—6年級)課程標準》指出:小學科學課程是以培養科學素養為宗旨的科學啟蒙課程。可見,培養具有科學素養的一代新人是科學課的首要任務。筆者就如何利用網絡培養學生的科學興趣、自主學習能力、創新意識闡述自己的想法。

網絡時代的到來,對課堂教學提出新的挑戰,網絡環境下的教與學這個充滿時代感的主題不僅引起教育者的濃厚興趣,也宣告教育發展的新趨勢。在網絡教室里開展科學教學,學生可以直接參與教學過程,可以充分發揮學習主動性,有利于個性的發展,有利于培養科學素養。

1 利用網絡可以培養學生的科學興趣

1.1 找尋學生中的熱點,培養科學興趣為了激發學生的學習興趣,筆者從學生中找尋熱點,發現學生對早已滅絕的史前動物恐龍的興趣特別濃,又發現他們雖然在不同的網站上獲取不少關于恐龍的知識,但知識是零碎的、不完整的。于是,筆者借助網絡組織學生自己整理恐龍知識,圓學生的“恐龍夢”。先將學生獲取恐龍知識的網站名收集起來,然后進行分類、整理,建立“恐龍的歷史”“恐龍的家園”“恐龍的食物”“恐龍的毀滅”等幾個文件夾,再讓學生把收集到的資料放入相應的文件夾。學生情緒高漲,興趣盎然,積極行動,仔細查找,資源共享。

1.2 提高學生審美情趣,培養科學興趣利用網絡多媒體課件能創設生動的教學情境,激發學生興趣。興趣是推動學生學習的動力之源,運用多媒體課件進行教學,在課堂教學中可以融視、聽、說于一體,把聲、形、色、動態和靜態安排在不同的界面上并進行組合流通。這些形式多樣的信息吸引學生的注意,使學生盡快進入教師所創設的學習境界中。

1.3 師生在教學中互動,培養科學興趣網絡互動教學使教師的主導地位和學生的主體地位得到充分的體現。網絡互動使教師的教學思想與設計在課件的制作中體現出來,利用網絡互動便于突出教學重點和突破教學難點,在網絡氛圍下,教師可以發動學生積極參與資料的搜集與材料的整理與加工,在參與的過程當中不知不覺地學習新知識。

例如“青蛙的生活”一課的教學目的是讓學生初步知道青蛙的形態特征、活動、捕食情況都與它的生活環境相適應。對城市學生來說,青蛙大多見過,但都是“籠”中的青蛙,根本無法走進青蛙的真實生活,更無法透過青蛙去了解整個蛙類世界的精彩。于是筆者設計課件,課件結構分成知識性閱讀、音像資料、拓展性閱讀、思考題幾個部分,從青蛙著眼,擴展到整個蛙類世界,為學生提供一個開放的學習空間。教學時教師出示一組思考題,學生可以根據興趣選擇思考題,確定研究目標,然后通過課件查找相關資料。如在知識性閱讀部分安排一篇關于青蛙生活的小知識,點擊“小知識”中的切換鍵,可自動切換進入音像資料部分,學生可以自由選擇圖片、動畫、錄像等內容觀察青蛙的生活。拓展性閱讀部分是課內學習向課外學習的延伸,這里是蛙類生活的資料庫,一個全新的從Internet網上下載的多媒體世界,蛙類的“衣、食、住、行”乃至趣聞秘事無奇不有。學生興致勃勃地在資料庫中查找資料,解決問題,主動性得到充分的發揮。

2 利用網絡可以培養自主學習的能力

著名教育家陶行知說過:“教師的教就是為了不教。”這句話闡明教育的最終目的是教會學生自己學習。現代教育理論也強調讓學生參與到知識的形成和發展的全過程,體現學生的“主體性”,協調好“主導”與“主體”的關系。多媒體網絡可以集圖、文、音、形、色于一體的功能正好能把書本上的知識形象、生動地展現在學生面前,讓學生在栩栩如生、惟妙惟肖的動態演示中興趣盎然地自己聽,自己想,自己做,自己學。

多媒體網絡教學,學生可以根據不同的需要學到自己迫切想知道的知識。學生自己操縱電腦,自己掌握學習進度,對難點內容可重復學習,對易學內容可自己調節學習時間的分配。妙趣橫生的多媒體課件集文、圖、聲、畫、動手于一體,使學生的學習更自覺,更主動。學生真正成為學習的主人。

3 小結

小學科學是一門知識面廣、綜合性強的學科,又是一門有待于進一步充實、完善、發展的學科。在當今高科技、高信息化的現代教育領域里,現代教學媒體的充實,多種教學媒體的結合使用,正是小學科學教學所必須的,科學教師在教學中應靈活多變、正確有效地運用網絡這一時代賦予的高科技產物,培養學生的科學興趣,培養學生的自主學習能力,培養學生的創新意識,為培養具有科學素養的一代新人建立起高質量、高科技、高信息的教學平臺。

(作者單位:江蘇省無錫市連元街小學)