利用多媒體教學手段　優化語文課堂教學

李小艷

新課程標準指出:“語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情,指導學生正確地理解和運用祖國語文,豐富語言的積累,培養語感,發展思維,使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。”多媒體教學手段既是教師的“益友”,又成為學生的“良師”。雖功能有異有同,但都是為教學服務,提高語文課堂教學效果。筆者結合使用多媒體教學手段的教學實踐,淺談對電化教學的認識。

1 創設情境,激發學生的學習興趣

在低年級的語文教學中,利用多媒體創設情境能很快把學生的注意力吸引到教學中來。多媒體有豐富多彩的視聽和動畫效果,可以增強教學直觀性和生動性。一些優美的畫面讓學生仿佛身臨其境,極易喚醒學生的情感,激發學生的興趣。如在教學《爸爸,你知道嗎?》一文時,先課件演示情境:小鳥自由地在藍天白云間飛翔,魚兒在清清的河水中暢游,美麗的小鹿和小動物們一起奔跑在綠色的大森林里,到處開滿鮮花,鋪滿綠草,充滿和諧與幸福。這些優美的視聽畫面,將學生帶入一個和諧美好、人人向往的理想境地,與捕殺小動物,破壞生態平衡形成強烈的反差,從而為學習本課內容,感受詩歌中所蘊涵的真情做好鋪墊,同時激起學生閱讀本文的欲望。

2 利用多媒體拓寬視野,培養創造力和發散性思維

當今的人才是指那些有創造力的人,每個學生都可以而且應該發展創造力,并在創造過程中體味成功的喜悅。新課標三維中關于過程與方法的教育即是注重體會創造的過程。教師通過教育使學生創造性地學習、創造性地活動,這是教育成功的標志。培養的學生要能在將來躋身于社會,現在一定要讓他們成為思維活躍敏婕、想象豐富、有創造性的一代新人。多媒體教學手段能激發學生大腦處于興奮狀態,活躍學生的思維活動,有利于學生創造性潛力的開發。

筆者在教學《信》一文時,最后提問:“我還能替誰給誰寫信?寫些什么?”學生沉默了,顯然思路沒有打開。于是筆者播放自己制作的一段動畫:小鳥給媽媽寫信,花朵給蜜蜂寫信,云給云寫,樹給樹寫。配合符合事物身份的朗讀,還有豐富多彩事物的出現,學生一下活躍起來,思維被激活,滔滔不絕地“寫”起來。

3 運用多媒體教學,培養良好的情感態度和價值觀

人才應德才兼備,有德有才。學生的好品質不是先天就有的,也不是自發形成的,而是在社會生活條件下,特別是在學校教育的影響下,在他們個人的實踐活動中形成和發展而來的。在課堂中,恰到好處地使用現代教育手段,能適時地對學生進行德育滲透,使學生受到良好的思想品德教育。

下面是口語交際課《怎么變了》的教學過程。上課伊始,多媒體展示一組優美的圖片,配上動聽的音樂,深深地吸引著學生。學生在情感上對美好環境產生愛與向往時,教師又出示一組照片:樹木被人們砍伐掉,只剩下一個個樹樁,小鳥失去家園;天空被濃煙染黑,人們看不到溫暖的太陽;河水被排放的污水污染,周圍的花草、莊稼不能成活,小魚悲慘地漂浮在水面上,奄奄一息……觸目驚心,教師用沉重的話語問道:“同學們,你們看到了什么?它們留給人類的又是什么?”“一片望不到邊的沙漠。”“一顆失望的心。”答案都很好。在學生情緒高漲、義憤填膺時,教師又問:“同學們,到現在為止,我們應該力所能及地做些什么呢?”于是一個個實際行動如植樹、搞宣傳等便動態生成,學生不僅在思想上,更重要的是在實際行動中得到深深的教育。

總之,多媒體教學手段的使用,能讓學生更快地學到知識和技能,更直接地體會到學習的過程和方法,更容易地形成良好的情感、態度和價值觀。充分發揮其作用,就能優化課堂教學,突破教學難點,解決教學重點,有效提高教學效果,豐富學生的感性認識,開拓視野,激發學習興趣,促進學生素質的全面提高。

(作者單位:河北省遷安市第二實驗小學)