論心理動力及其相互關(guān)系

周玉芬

心理動力是指由個體的需要、興趣、動機以及信念、理想、世界觀、價值觀、人生觀等個性心理傾向所產(chǎn)生的,來自主體自身的驅(qū)動力。它既有動力大小的量的水平差異,同時,因其行為的目的指向所帶來的結(jié)果可能有益、也可能有害于自身或社會,因而在考察其心理動力大小的同時,還應(yīng)當(dāng)注意其動力所指方向是否適當(dāng)。

心理動力是一個人的性格優(yōu)化、能力強化、心態(tài)健化、行為良化的內(nèi)在力量源泉,它對于性格的塑造、心理能力的訓(xùn)練、心理健康狀況及行為積極性可起到促進或阻礙作用。同時,心理素質(zhì)其他方面以及人的整體素質(zhì),又會對心理動力的大小產(chǎn)生強化或弱化的影響,特別是人生觀、價值觀、世界觀等高層次的個性心理傾向和思想道德素質(zhì)左右著心理動力的目標(biāo)指向。

從心理學(xué)的角度講,心理健康的標(biāo)準(zhǔn)對于不同人們有著不同的理解。在這里我們僅以心理健康的最起碼的要求作為標(biāo)準(zhǔn)來衡量。即看個體是否存在情緒、認(rèn)知、性格缺陷等方面的心理障礙,有沒有心理疾病。性格健全、具備必要的心理能力、行為適應(yīng)良好、內(nèi)在動力強大而又積極,這些既是心理健康的條件,又是心理健康水平高的標(biāo)志。而心理健康水平低下正是心理素質(zhì)不良的必然結(jié)果。反過來,心理健康狀況又直接制約心質(zhì)、心能、心力等方面的心理素質(zhì)的提高,并直接導(dǎo)致行為表現(xiàn),決定行為適應(yīng)與否。

心因性行為是指直接由個體的心理素質(zhì)及心理健康狀況所引發(fā)的行為表現(xiàn)。此外,人的行為中還有一部分是屬于環(huán)境壓力所導(dǎo)致的被動服從行為。心因性行為表現(xiàn)的適應(yīng)與否是一個人心理素質(zhì)高低與否、心理健康與否的外在體現(xiàn)。而心因性行為所帶來的結(jié)果又反過來影響性格品質(zhì)、心理能力、心理動力及心理健康。這里的適應(yīng)一方面要看其是否適應(yīng)社會及環(huán)境要求,另一方面要看一個人的自覺的行為表現(xiàn)是否與其年齡及特有角色相符合。

綜上所述,廣義的心理素質(zhì)的五個方面是緊密聯(lián)系、互為基礎(chǔ)和條件的心理素質(zhì)各方面不僅內(nèi)部存在相互的聯(lián)系,而且與其外部的其他素質(zhì)也存在密切關(guān)系。相對說來,心理素質(zhì)居于人的整體素質(zhì)的核心,其各方面分別構(gòu)成其他素質(zhì)發(fā)展的基礎(chǔ)。

一方面,性格品質(zhì)中包含著個體對他人、集體及社會的態(tài)度,而這些結(jié)果直接決定著人的道德行為表現(xiàn),反映一個人的思想道德水平。另一方面,一個人其他的性格特征也會間接地影響其政治思想道德素質(zhì)的提高。比如一個性情暴躁的人,他有可能在一定情況下產(chǎn)生過激行為,從而違反道德規(guī)范。一個自我中心的人,在自身與他人發(fā)生利益沖突時,更易表現(xiàn)出自私、甚至損人利己的非道德行為。一個心胸狹隘的人,會目光短淺,難以形成崇高的思想政治覺悟。反之,一個人有良好的性格品質(zhì),就更易接受科學(xué)的思想政治和道德的教育,形成良好的思想道德素質(zhì)。因此,良好的性格品質(zhì)是思想道德素質(zhì)提高的基礎(chǔ)。性格品質(zhì)的培育。優(yōu)化,是心理素質(zhì)教育與思想道德教育的共同目標(biāo)和任務(wù),也是心理素質(zhì)教育與德育的最直接的結(jié)合點。

心理能力包括智力與心理適應(yīng)能力兩大方面,其中的智力及其開發(fā)和利用,直接影響文化科學(xué)素質(zhì)的提高,成為其基礎(chǔ)和條件。心理適應(yīng)能力在制約個體的社會適應(yīng)的同時,也制約著對自我的適應(yīng)及發(fā)展,成為一個人在充分實現(xiàn)自我的同時順利地社會化的基本條件。心理適應(yīng)能力的強弱直接制約著個體心理社會化的進程順利與否,因而是個體社會化的心理基礎(chǔ)。心理健康是人的整體健康素質(zhì)的重要組成部分,許多不健康的心理因素是身體疾病的原因。如心因性疾病的產(chǎn)生與性格的病態(tài)、情緒障礙、心理能力的缺陷有直接或間接關(guān)系。因而心理健康是人的整體健康水平提高的基礎(chǔ)。心因性行為是一個人現(xiàn)實行為表現(xiàn)的組成部分。如果心理素質(zhì)良好,心理健康,那么適應(yīng)的心因性行為就增加,被動服從的行為就會減少。心理素質(zhì)和以之為基礎(chǔ)的其他素質(zhì)一起,共同制約著人的行為表現(xiàn),決定著其社會適應(yīng)狀態(tài)。心理動力不僅直接制約心理素質(zhì)其他方面的優(yōu)化,而且同時作用于思想道德、文化科學(xué)及身體素質(zhì)的提高,影響個體的社會化進程。心理動力的大小對人的各方面的發(fā)展起著加速或減緩作用,其指向則影響著各種素質(zhì)發(fā)展的方向,并且決定著人的素質(zhì)發(fā)展及行為的自覺性、主動性和主觀能動性。心理動力居于人的整體素質(zhì)的核心地位,分別成為其他素質(zhì)發(fā)展的基礎(chǔ)。當(dāng)然,其他素質(zhì)的發(fā)展也會反作用于心理素質(zhì)各方面的變化。

現(xiàn)代教育心理學(xué)家認(rèn)為,實施素質(zhì)教育必須重視心理素質(zhì)的培育,應(yīng)通過對心理素質(zhì)各方面及各要素的全面、系統(tǒng)的培育與輔導(dǎo),實現(xiàn)性格品質(zhì)的優(yōu)化、心理能力的強化和心理動力的激發(fā),達到維護心理健康、防治心理問題及行為問題的目的。并在此基礎(chǔ)上促進學(xué)生德、智、體等方面素質(zhì)的主動發(fā)展,順利實現(xiàn)個體的社會化。

(作者單位:山東省濰坊科技學(xué)院;延安大學(xué)2007級碩士在讀研究生)