新課程標準下語文教學如何進行情感教育

王如寬

語文課程標準明確指出語文課程的基本特點:工具性與人文性的統一。這就要求學生既要掌握語文工具,又要接受人文教育。在語文教學中對學生進行情感教育是完成人文教育的有效途徑,也就是教師在語文教學中把作品的情感傳達給學生,讓他們產生共鳴,完成作品思想與學生情感的交流,從而陶冶學生的情操,提高學生的人文素養。那么,教師如何在教學中對學生進行情感教育呢?

1 認真鉆研教材,把握情感基調

“文以載道”,語言文字是表情達意的工具,文章是一個承載多種情感信息的載體,教師要認真鉆研教材,充分把握文中的情感基調,誘發、喚起學生的情感。如《孔乙己》是“哀其不幸,怒其不爭”,全文都充滿著對封建科舉制度的痛恨。教師在教學中只有準確把握文中的情感基調,才能把無聲的文字變成有聲的形象,生動地再現作者的思想感情。

2 巧設教學情境,引發學生情感

情感總是在一點的情境中產生的。教師可以通過巧妙地導入設計,調動學生,創造出各種與課堂教學目標相對應的情境;或是有意識地創設一些能引起學生精神活躍的問題,把學生帶入新鮮的情境中;或利用多媒體,創設情境,把生動形象的畫面配以美妙和諧的音響,化抽象的文字為可觀的圖像,以直觀的形象觸發學生的聯想和想象,以生動的情境引發學生心靈的感知、情感的共鳴,創造出最佳的情境,從而達到對課文的理解與感悟,以激發學生情感。如《周總理,你在哪里》一課,抒發的是詩人對周總理的痛悼、緬懷之情,表達全國乃至世界人民對這位世紀偉人的共同心聲。可是,由于時空太長,學生不容易產生情感共鳴。教師可以給學生播放紀錄片《十里長街送總理》,學生面對此景,定會紛紛淚下,激動不已。這樣就成功地打破時空的限制,讓學生產生共鳴,引發學生的情感,取得良好的效果。

3 利用感情朗讀,激發學生情感

文學作品是借助語言文字來描寫的,蘊含著優美的情感,給讀者賞心悅目的美。而有感情的朗讀,可以把文中的情感顯現在學生面前,讓學生感到活生生的形象,對作品內容心領神會,達到激發情感的目的。教師要充分發揮朗讀的妙用,以情發聲,以情帶語,根據不同作品的不同內容,用不同的語音、語調來朗讀,抑揚頓挫,感情豐富,以激發學生的情感。如《春》中的“春風圖”一節:“‘吹面不寒楊柳風,不錯的,像母親的手撫摸著你。”一句中引用的詩句要一字一頓,“母親的手”和“撫摸”兩處用重音連接,讀得語重而情深,讓人感到春風的和煦、舒坦和柔情。“風里帶來些新翻的泥土的氣息,混著青草味兒,還有各種花的香,都在微微潤濕的空氣里醞釀。”這句要讀得氣徐聲柔。“泥土的氣息”和“青草味兒”讀重音,給讀者以嗅覺上的美感。“鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中,高興起來了,呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨,唱出婉轉的曲子,跟清風流水應和著。”這句用親切的態度、欣喜的感情、氣滿升高的色彩,將“清脆、婉轉、應和、嘹亮”等重讀,使人感到耳畔似乎響起一支充滿青春活力的迎春交響曲。學生在朗讀中進入角色,不僅仿佛置身于萬物復蘇、爭奇斗艷的春天之中,而且從文中受到強烈的感染熏陶。

4 營造和諧課堂,喚起學生情感

課堂氣氛在很大程度上影響著教學效果,所以在語文教學中要刻意營造一種和諧的課堂氣氛。課堂教學實際上是學生主體和教師主導的互動過程,學生是認識的主體和發展的主體,是具有獨立地位和極大認識潛能的實踐者,因而要把教學過程組織成學生動腦學習、積極獲取知識、增長智慧和才干、陶冶情操的過程。教學過程的組織管理是為了學生樂于學習語文、創造寬松和諧的氣氛和環境服務的,是為學生自我駕馭、開發潛能服務的。實踐證明,民主、平等、融洽、和諧是教學過程中師生情感交流的潤滑劑。師生關系融洽,學生就會熱愛語文學習。語文教師要使學生樂于接受自己所教知識,就要克服自己的師本位思想,避免我令你行的命令主義或強迫主義,要打破那種死氣沉沉、消極冷漠的課堂氣氛。作為教師要特別注意保護學生的自尊心,要用和氣的語言、親切的微笑、信任的目光、肯定的手勢,營造出一種民主和諧的課堂氣氛,讓學生產生親切感和自豪感。這樣才能調動學生的積極性、主動性,從而喚起學生的情感。

5 利用聯想想象,調動學生體驗情感

語文教科書上選擇的課文,大都是文情并茂的美文,它們包含著作者豐富的思想感情。教學這些文章可以利用聯想和想象的方法,讓學生調動自己的生活經驗去體會和領悟。例如《春望》教學中,筆者設計幾個問題:假如你遠離自己的家鄉和親人,你會怎樣?假如在戰爭年代你遠離親人多日又有什么樣的心情?這些問題激發學生的聯想和想象,使他們很快體會到作者在詩中所表達的憂國思鄉的感情,從而使學生體驗到詩中的情感。

6 利用課外空間,豐富學生情感

教師要適當組織學生參加語文課外活動,為他們提供一個個情感培養、內化的機會,豐富他們的情感。課外活動要“寓教于樂”,讓學生體會到快樂、興趣。如舉行某項專題的講演、辯論、故事會活動;組織學生文學社,指導學生進行小說、詩歌等文學創作。激發學生的學習熱情,培養學生的創新能力,豐富學生的情感。

總之,在教學中,語文老師要用淵博的知識、博愛的心、仁愛的情陶冶學生;以熱烈的情緒、真摯的感情、和藹的態度、生動的語言吸引學生,使其在不知不覺中受到情的感染、美的熏陶、理的啟迪。這樣,才能完成新課程標準中對學生的人文教育。

(作者單位:山東省濟寧市任城區長溝鎮中學)