浙江大學數學系教授陳越：快樂教學　行者無疆

陳越,1990年畢業于北京大學數學系,同年8月考入美國康涅狄格大學研究生院,1992年獲數學碩士學位,1996年獲數學博士學位。1996年底進入浙江大學數學系任教,2003年成為教授。自1991年至今,先后在美國康涅狄格大學數學系、浙江大學數學系、浙江大學計算機學院和軟件學院主講過15門課程,指導學生近5 000人次,教學評估中32門次課程成績優秀。

在浙江大學BBS上,有個ID“chenyue”特別受學生歡迎。這位被大家稱作“陳越姐姐”的浙江大學計算機學院副院長,不僅時常到BBS上灌水與學生交流,還在校內組織了首屆“圖靈杯”程序設計競賽,用“快樂競賽”的理念吸引了校內諸多學生,從2001年首屆參賽的48個隊發展到今年全校6個年級60多個專業200多個隊的參賽規模。課堂上,陳越也努力將快樂傳遞給學生,她希望學生們一想到要上她的課就在嘴角浮起微笑。

在陳越看來,“樂學”是治學的最高境界,而“樂行”是人生的最高境界,她憑著過人的樂觀、自信、堅定、執著走過富有戲劇性的歷程。

闖蕩異域,收獲快樂

陳越出生書香門第,父母都是大學教師,外公曾任中國青年出版社副總編輯。她從小跟隨外公外婆長大,外婆對陳越的要求很嚴厲。陳越印象很深的一件事是,有一次,在讀小學的她以語文100分、數學98分的成績取得了全班第一名,興致勃勃地回家,把這一好消息告訴外婆時,外婆卻問她,那2分是怎么丟的。陳越認識到,拿了全班第一一點用處都沒有,完美才是追求的目標。

此后,從小學到中學,力求完美的陳越不僅在學習成績上要求盡善盡美,還參加各種活動,擔任班干部,組織協調、人際交往等各項能力都得到鍛煉。

陳越高中畢業后考上了北京大學數學系,隨后赴美國攻讀研究生。陳越在美國的學習一開始并不順:“我有點太貪心了,什么都想學。”美國的課時和中國完全不是一個概念,老師建議學生一個學期修兩門課,最多3門。但陳越在中國可是一年要修三十幾個學分,一學期只上兩三門課怎么夠?所以她第一學期就修4門課,結果吃不消,有些學科就拿不到A。對于中國學生來說,拿不到全A就覺得挺郁悶,但是那些美國學生拿到C都會高興得跳起來。

更大的困難來自陳越讀博士期間,論文課題的研究。題目當然是以前從來沒有人做過的,和所有數學系學生一樣,陳越的課題也是證明一系列定理。她有時走入死胡同,幾個月一點進展都沒有,覺得非常苦惱,現在回頭去看,她的樂觀使她只記得研究過程中的快樂與成就感:“我相信我肯定做得出來,不可能半途而廢,最后就真做出來了。”

任職浙大,快樂教學

“人生的路有時候不由自主,就像我以前不很喜歡出國但最終出去了一樣,來浙大工作也是沒有想到的。”

陳越介紹,她在美國拿到數學博士學位后,由于對計算機非常感興趣,又申請攻讀計算機博士,也聯系到了合適并愿意資助的導師。但由于在國外待了6年,她想回國探親一次再回去繼續學習。然而,這次去美國的簽證卻沒通過,簽證官說:你已經拿到一個博士學位,不用再回去讀了!

1996年10月,浙江大學“收留”了一下子成為“無業游民”的陳越。但由于不屬人才引進,陳越沒有享受到任何優惠政策,只有從零做起。

陳越在美國大學的數學系讀博士的時候,為了掙錢糊口,也去給學生上課,做助教,從習題課一直到大課。她以北大數學系的風格教授數學基礎相對較弱的、非數學專業的美國學生,開始學生們很不習慣,她也很不習慣。經過有經驗的同事指點以及長達5年的磨合,她才漸漸適應了美國的教學風格,也因此她認為自己不適合做一名受學生歡迎的老師。

回國后,陳越自己也沒有料到,她的教學風格會如此受到國內學生的歡迎,而教“聰明學生”的確是一件開心的事情。這樣,她慢慢喜歡上了教學。經過留學,陳越的教學風格也打上了美式烙印。“我希望我的課堂上時不時會有一點笑聲。我努力的目標是,不管我講的內容在別人眼里多么枯燥,也要通過講解的環環相扣讓聽眾覺得饒有興趣。”

當不得不證明一個很復雜的定理時,陳越會對學生說:“今天下午將是一個很有挑戰性的下午,會嚴重‘殺傷你們的腦細胞。你們跟不跟得上,我們一起來做做看。”這樣充分調動學生的情緒,讓他們在課堂上變得興奮起來。而她所設計的一系列教學環節,都讓學生感覺上她的課是一種愉快而充滿挑戰的經歷,可以不斷從中獲得充實感和成就感,繼而激發進一步自主鉆研的興趣。

工作之余,陳越經常光顧學校的“飄渺水云間”BBS和“CC98”論壇,那都是學生們交流很活躍的網絡平臺。陳越總是很有興趣上網跟學生討論教學問題、答疑解惑,當然還少不了胡侃、灌水、開玩笑。有時還會換幾個ID上去,以普通網友的身份參與討論。“因為以老師的身份上去的話,學生們會讓著我,不敢跟我爭。穿件馬甲就不一樣了,大家公平地就某個問題爭個高低曲直,也蠻好玩的。”

陳越說:“我始終把自己看作學生的朋友,基本上我怎么對我的同事,就怎么對待學生。由于沒有居高臨下的態度,他們有什么話都愿意跟我說。”

陳越總是強調古人的一句名言:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”——“樂學”是治學的最高境界,她希望通過自己的努力,可以幫助學生找回最原始的求知欲望,體會學習的最原始樂趣。同樣的,一個人做自己喜歡的事情才會無論付出多少都不覺得辛苦,所以她說:“樂行者無疆。”