加強為現(xiàn)場服務(wù)，做好“送教上門”

劉　媛

摘要:職工教育培訓(xùn)是促進企業(yè)生產(chǎn)力發(fā)展的重要途徑,面對鐵路改革發(fā)展的新形勢、新任務(wù)、新要求,如何增強職工培訓(xùn)工作的實效性,讓職工適應(yīng)鐵路快速發(fā)展的需要,使培訓(xùn)工作真正為現(xiàn)場生產(chǎn)服務(wù),針對工學(xué)矛盾的日益突出,充分發(fā)揮現(xiàn)場培訓(xùn)的優(yōu)勢,把主課堂放到生產(chǎn)現(xiàn)場,是培訓(xùn)方式的新探索。

關(guān)鍵詞:職工培訓(xùn);現(xiàn)場教學(xué);送教上門

中圖分類號:G726文獻標(biāo)識碼:A

文章編號:1674-1145(2009)20-0141-01

隨著鐵路新設(shè)備、新技術(shù)的大量投入運用,對鐵路職工素質(zhì)提出了更高的要求,關(guān)于強化職工培訓(xùn)、提高職工素質(zhì)等人力資源方面進行改革和探索就變得尤為重要。由于生產(chǎn)力布局不斷調(diào)整,帶來很多勞動用工、修程、修制的改革。職工隊伍素質(zhì)正面臨動車組換型、站機一體化、集中修、客運乘務(wù)體制改革、LKJ 管理移交等生產(chǎn)組織方式改革的考驗。面對日益繁重的培訓(xùn)任務(wù),開展以“實效、實用”為目的職工培訓(xùn)更能貼近現(xiàn)場實際,本文就以加強為現(xiàn)場服務(wù),做好“送教上門”提出一些建議,與同行共商榷。

一、實施“送教上門”的緊迫性

(一)生產(chǎn)任務(wù)十分繁重,工學(xué)矛盾日益突出

面對鐵路大運輸?shù)男滦蝿?新建鐵路、客運專線、城際快速列車的開行使基層站段安全生產(chǎn)任務(wù)繁重,如果強行讓職工參加集中脫產(chǎn)培訓(xùn),在一定程度上影響到運輸生產(chǎn)的正常進行。如何在圓滿完成生產(chǎn)任務(wù)的同時,又對職工適時開展有效的技能培訓(xùn),這個矛盾日益突出,造成職工培訓(xùn)“講起來重要、干起來次要、忙起來不要”的不良現(xiàn)象。嚴(yán)重的工學(xué)矛盾成為制約提高職工素質(zhì)的“瓶頸”。

(二)培訓(xùn)基地教學(xué)設(shè)備有限,不能滿足教學(xué)培訓(xùn)的需要

隨著“四新”技術(shù)的廣泛應(yīng)用,培訓(xùn)基地基于各種原因沒有設(shè)置體現(xiàn)新技術(shù)的實訓(xùn)教學(xué)設(shè)施,培訓(xùn)專職人員只能按照授課計劃,在規(guī)定的時間內(nèi)將理論知識講完,僅限于教材上的知識點并不能讓職工直觀、詳細(xì)了解到現(xiàn)場生產(chǎn)設(shè)備的構(gòu)造和標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的生產(chǎn)技能,教學(xué)方法單一,“聽得見、看不著”,理論與實際不能有效銜接,使職工學(xué)習(xí)感到枯燥。

(三)培訓(xùn)人員業(yè)務(wù)知識更新速度過慢,與現(xiàn)場實際脫節(jié)

現(xiàn)有的職工隊伍是在傳統(tǒng)技術(shù)裝備條件下建立起來的,固有的知識、技能滯后與現(xiàn)代化水平的快速提升。在新裝備、新技術(shù)的投入運用下,職工需要不定期地參加各種新知識、新技術(shù)、新工藝的培訓(xùn),這對職教隊伍知識不斷更新速度提出更高要求,而現(xiàn)有的培訓(xùn)人員培訓(xùn)觀念滯后,專業(yè)知識陳舊,有些培訓(xùn)人員因得不到及時“充電”經(jīng)常遭遇“不知有秦漢,無論魏晉”的尷尬境地。試想,為師者自己尚且業(yè)務(wù)不精,又將何以授人?

二、實施“送教上門”的優(yōu)越性

面對日益突出的工學(xué)矛盾,培訓(xùn)基地應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變培訓(xùn)思路,把過去那種“等教上門”的培訓(xùn)模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤八徒躺祥T”這一新的職工培訓(xùn)教育方式。在條件具備的情況下,培訓(xùn)課堂要適時搬到現(xiàn)場“一線”,培訓(xùn)要實現(xiàn)理論、實踐結(jié)合。

(一)現(xiàn)場教學(xué)有時比課堂培訓(xùn)更重要、更有價值

在現(xiàn)場有現(xiàn)實的生產(chǎn)設(shè)備,這些設(shè)備是真實的、配套的,具有直觀性和可操作性,生產(chǎn)過程也是一目了然,針對所需要講授的知識點能夠更加直觀清晰的解釋,變枯燥的說教灌輸為理論教學(xué)與實際演示相結(jié)合,既易于職工對理論知識的理解掌握,又提高了職工的實際操作能力,這是課堂培訓(xùn)中任何先進的設(shè)備所不能比擬的。

(二)現(xiàn)場教學(xué)增強了培訓(xùn)內(nèi)容的針對性

送教上門,不只是將有關(guān)理論知識送到了生產(chǎn)一線,擔(dān)任培訓(xùn)的教師通過與職工的討論交流,以及現(xiàn)場的觀察調(diào)研,能夠及時了解掌握現(xiàn)場職工對教育培訓(xùn)的需求,了解職工都在哪些方面、哪些環(huán)節(jié)相對薄弱,突出實際,緊貼生產(chǎn)所需。從而有目的、有重點地確定教學(xué)內(nèi)容,進行按需施教,增強了培訓(xùn)教學(xué)的針對性。

(三)現(xiàn)場教學(xué)可以提高培訓(xùn)人員的綜合素質(zhì),強化培訓(xùn)人員知識業(yè)務(wù)水平

由于培訓(xùn)基地條件和教學(xué)設(shè)備的局限性,針對于各類新技術(shù)、新工藝,培訓(xùn)人員只能從資料上獲得知識加以研究并消化,而真正缺乏實踐能力,實行送教上門的同時,培訓(xùn)人員也是為自身“充電”再學(xué)習(xí)的過程。特別是在現(xiàn)場實際不斷提出的新課題、新內(nèi)容的同時,也能促進教學(xué)老師不斷地去學(xué)習(xí)新的知識,不斷地豐富教學(xué)內(nèi)容,從而達到“教學(xué)相長”的目的。

(四)現(xiàn)場教學(xué)可以提高職工學(xué)習(xí)的積極性

現(xiàn)場教學(xué)具有的互動性、實踐性、生動性和豐富性是課堂教學(xué)無可取代的。在生產(chǎn)現(xiàn)場有先進的生產(chǎn)設(shè)備,配套的生產(chǎn)流程,職工可以針對新知識、新技術(shù)、新規(guī)章、新工藝提出問題,培訓(xùn)人員可以就地及時地解決問題,突出職工培訓(xùn)的針對性和實效性。與培訓(xùn)人員在課堂教學(xué)中所擅長講授的基本理論和概念比起來,各類基本技能、各專業(yè)中的“四新技術(shù)”的掌握才是職工樂意去掌握的重點,因此通過現(xiàn)場教學(xué)可以大大提高職工學(xué)習(xí)的積極性,變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),真正實現(xiàn)從“要學(xué)習(xí)”到“我要學(xué)”的改變,對整個職工培訓(xùn)工作也會起到事半功倍的效果。

作者簡介:劉媛(1980- ),女,河北靈壽人,西安鐵路局寶雞職工培訓(xùn)基地培訓(xùn)專職人員,助理工程師,研究方向:職工培訓(xùn)。