引領學生發現未來的自己

曲艷霞

[摘要]北京理工大學附中在高一年級的研究性學習課程中為學生設計了“生涯發展規劃”的研究課題。學校引導學生認識自我，發現潛能，樹立人生目標和理想，收到了較好的效果。學校也認識到，必須著力建設相應的支持系統，以保障學生“生涯發展規劃”教育的質量。

[關鍵詞]“生涯發展規劃”；研究性學習；北京理工大學附中

[中圖分類號]G63[文獻標識碼]B[文章編號]1002-2384(2009)08-0009-03

幾年前，我校接收了一名從美國回來希望在國內繼續讀高中的學生。我問他，你在美國學習最大的感受是什么，他回答：我知道了自己將來能做什么。我問他是怎么知道的，他說是通過課程的選擇、自己的嘗試以及調研思考得來的，因此他的學習方向很明確，知道為什么而努力和怎樣努力。這件事給我留下很深的印象。

哈佛大學進行過一項長達25年的實驗研究。他們在一群智力、年齡、學歷、環境等客觀條件都差不多的年輕人中進行了一次關于人生目標的調查，結果發現：3％的人有十分清晰的長遠目標，10％的人有清晰的短期目標，60％的人只有一些模糊的目標，27％的人根本沒有目標。25年以后，再次對這些人進行跟蹤調查，結果令人震驚!那3％的人全部成了社會各界的精英、行業領袖；那10％的人都事業有成，成為各領域、各專業的成功人士；那60％的人大部分事業平平；那27％的人過得很不如意，工作不穩定，入不敷出，怨天尤人。這項研究告訴我們：目標對于人的發展具有巨大的導向作用。人的目標越清晰，前進的動力就越足，成功的可能性就越大。

基于這樣的認識，我校根據學生成長的需要和學校教育的宗旨，把培養目標概括為：將學生培養成為“有理想、懂道理、會學習、強體魄”的優秀中學生。我們抓住高中新課改的契機，在高一年級的研究性學習課程中，為學生確定了“生涯發展規劃”的研究課題，引導學生在中學時代科學規劃人生。

一、引領學生開展“生涯發展規劃”的課題研究

1認識“生涯發展規劃”的含義

“生涯發展規劃”是一個人根據社會發展的需要和個人發展的志向，為自己的未來選定目標并為實現目標作出設計與策劃。對于高中學生而言，“生涯發展規劃”主要包括職業規劃和學業規劃。職業規劃是對將來要從事的職業作出較為全面的設想和計劃，學業規劃是為實現職業規劃對正在進行的學習作出設計和安排。職業規劃反映了中學生的職業選擇趨向，而學業規劃則是實現職業規劃的基礎。

對中學生進行生涯規劃教育的重點在于引領和激發。引領重在幫助學生發現自己、規劃未來，樹立人生的目標和理想。激發則重在為學生搭建舞臺，讓他們在實踐中增強責任感和主動發展的意識，形成正確的人生觀、世界觀和價值觀，打下堅實的學業基礎，從而為實現生涯規劃創造條件和機會。

2確定開展“生涯發展規劃”課題研究的主要環節

課題研究的主要環節包括：(1)開設生涯規劃指導課程。主要介紹作好生涯規劃的方法，幫助學生認識、分析自己。(2)把學生分成若干小組，為小組配備指導教師。(3)開題、調研：走訪相關的大學、職業機構，開展訪談等活動。(4)每個學生完成《“我的生涯規劃”研究報告》，進行答辯、交流。

3學生研究的主要過程

(1)分析和認識自我。包括認識自己的興趣愛好、特長、優勢。教師引導學生盡量選擇與自己的興趣、性格相一致的職業；思考自己最看重什么，關注市場的需求變化，將自己的愛好、優勢與社會需要掛鉤。(2)認識職業。學生通過查找信息、到相關機構調研、參加相關的職業體驗，獲得職業知識。這一過程必須由學生親自體驗。(3)了解受教育情況與未來職業的關系。學生只有逐步認識自己受教育的情況與未來人生和社會角色定位的關系，才能科學地確定自己的職業目標。(4)進行職業決策。當上述工作都做得很到位并掌握大量信息后，學生再進行職業決策，選擇出自己希望和比較適合自己的職業。(5)制訂能夠實現目標的學業準備計劃。根據職業趨向，選擇希望升入的大學和專業；明確自己需要具備的基本條件、需要達到的水平。制訂高中三年的學習策略，激勵自己做出實際努力。(6)形成研究報告。

4學生進行課題研究的效果

(1)學生形成了比較完整的自我認識與客觀的職業取向。絕大多數學生參加課題研究的態度非常積極，他們分析自身的優缺點，研究各種職業所需要的人才素質，并最終形成自己的職業選擇。他們對未來職業的期望各有不同：有的學生希望成為醫生、記者、律師、工程師等，有的學生希望成為優秀的調酒師、飛行員、節目主持人、動漫大師、經紀人、心理咨詢師、樂理康復師等。他們所期待的未來職業，有的在現實生活中已經存在，有的還未得到社會的認可，但學生們認識到，無論選擇什么職業，只要自己努力，肯定會有所作為。

案例1：有一個成績一般的學生，在一段時間里因為成績不理想而苦惱。但他酷愛英語，在參加“瘋狂英語”的學習過程中刻苦訓練，口語水平有了很大提高；他還嘗試用自己的愛好為社區服務。在此過程中，他的組織、表達能力得到了充分展示，這幫助他堅定了自己的職業取向：開辦外語學校，從事英語教育工作。從此，他變得很陽光、很自信。2007年，他考入理想的大學，還擔任了學生會主席。

(2)學生對照自己的選擇，對高中三年的學習生活進行了重新規劃。在進行職業生涯規劃研究的過程中，學生們認識到，要想實現自己的職業理想，就必須主動鍛煉自己，對高中三年的學習生活進行新的思考與規劃。

案例2：我校有一名學生希望自己將來能成為外交官，他把目標大學鎖定在北京外交學院，但他的成績并不是特別好。他怕自己考不上，因此，一上高中就拒絕做社會工作，一心只想學習。在教師的幫助下，他分析了一個外交官應該具備的綜合素養和各種能力，意識到自己需要通過做社會工作，培養自己應具備的相關素質。后來，他參加了校學生會干部的競選，并高票當選為學生會主席。為了幫助他成就夢想，學校還推薦他參加“走進外交部”的活動，給他提供進一步了解外交工作的機會。2007年3月，學校又選派他和另外兩名同學隨教育部中日青年友好交流使者團訪問日本。經過這樣的歷練，他的目標更加堅定，他將自己的學業目標鎖定在北京大學小語種專業上，最后在高考中取得了673分的好成績。

(3)使學生對學習與生命的意義和價值的思考更加深刻。

案例3：有一名學生在《如何成為一名優秀的天文研究者》的研究報告中寫道：“在中學階段，天文學的學習與研究帶給我們的

最重要的意義，不是你能發現什么天體，不是你在今后一定步入天文學家的行列，而是你要有一份恒心，把天文及天象觀測等作為自己的愛好，乃至確定一個偉大的目標，并為之奮斗終生。”

盡管有些調查和思考還很不全面，也并不是每一個學生都能有特別出色的表現，但是，生涯規劃教育讓學生們親身體驗和思考，為他們提供了認識自己的機會，幫助他們發現自己的潛能，增強自信，煥發精神，獲得生動、活潑、主動的發展。這個過程對學生而言，是增強責任感的過程，是價值觀升華的過程，也是自己教育自己的過程。

二、建立“生涯發展規劃”教育的學校支持系統

“生涯發展規劃”教育不應該是游離于常規的學生教育之外的東西，它應該是貫串高中三年的一種教育活動。我們在全體高一學生中開展生涯規劃教育的經驗尚不足，有些準備還不是很充分。有的學生總覺得現在還不能確定自己將來感興趣的事，參與的積極性不高；一些學生還不能深入思考自己的職業趨向和理想，他們所選擇的職業往往是自己最熟悉的職業；還有的學生思考深度不夠，對職業規劃停留在一般的表層認識上。同時，教師給予學生及時的和針對性強的指導還不夠，學校層面對指導教師的有效組織和領導也不夠。

隨著“生涯發展規劃”教育的深入開展，我們認識到：必須著力建設相應的支持系統，以保障“生涯發展規劃”教育的質量。

1建設指導教師隊伍

指導學生作好生涯規劃，是教師在高中新課改背景下面對的一個新的學習和研究領域。教師對人生和生涯規劃的認識理解水平、課題研究能力，都直接影響其對學生進行指導的水平，影響生涯規劃教育的效果。特別是高一新生剛剛進校，教師對學生的了解程度還很不夠，這給教師的指導帶來一定的難度。因此，課題研究開始前，我們首先對指導教師進行了認真培訓，講明開展這項教育活動的意義，明確指導教師的工作職責、工作任務和對其的具體要求。加強指導教師隊伍建設是一項長期的工作。

2提供豐富的課程支持

我校已經開設了幾十門選修課程，組建了多種學生社團，為學生發展自己的興趣、愛好和特長提供了機會與空間。根據學生的需要，我校還將進一步建設有特色的校本課程。

綜合實踐性、體驗性的活動課程，可以為學生親身體驗職業要求、鍛煉綜合能力提供平臺，幫助學生對自己的選擇和規劃作出更切合實際的調整。因此，學校要細心設計和安排綜合實踐課程，使之為“生涯發展規劃”教育提供有力的支持。

3做好朋輩之間的激勵、促動工作

我校通過發現學生榜樣、促進朋輩互動，激勵學生思考生涯發展問題，促進學生樹立理想和目標。例如：在學生廣泛參與的基礎上，2008年5月，我校評選出學校“首屆十優學生”，綜合十優學生的突出表現，我們提煉、概括了“十優精神”，這就使“有理想、懂道理、會學習、強體魄”的培養目標更加具體化。

4重視開發社會教育資源

學校要特別重視開發社會及家長的教育資源，使家長融入對學生引領的教育中、理解并積極支持學生參與“生涯發展規劃”教育。