高中文理分科的對策建議

張亞群

我國中學文理分科由來已久,它與高校招生分科考試密切相關。自清末引入近代學校教育制度后,國人開始接受西方知識分類系統,大量引入近代科學知識,并將其納入系統化、學科化的學校教學之中,建立高校分科招生考試及中學文理分科制度。文理分科作為高中課程分科教學的典型代表,反映了人才培養的個性化要求與客觀需要:

其一,適應高校分科選才的客觀需要。實踐表明,已實行的高考6門學科“大綜合”試題猶如一個大拼盤,雖名為“綜合”而實多為不同學科孤立題目的簡單羅列,少有真正的“綜合”。學習、考試都是以知識點為基礎,由點概面,考查重點。簡單的學科綜合,使學生形成的知識體系缺乏連貫性、系統性,大都點到為止,無暇深入。

其二,有利于提高人才培養效率。我國高等教育正大力推行“通才”培養模式,但高等教育的“專業性”特征不會改變。與此相應,高中后期適當的文理分科,有利于高校的生源選拔和人才培養。

其三,有利于展示和發展學生的個性特長。教育理論與實踐表明,學生資質存在個體差異性。在智力與非智力因素的作用下,很多學生到了一定年齡便會顯示出不同的學科傾向。根據自身的特點和今后的發展方向,學生自愿選擇側重文科或理科學習,既尊重了學生的學習自主權,也符合因材施教原則,避免一刀切。這有利于學生揚長避短,做到“術業有專攻”,為今后學術或興趣發展奠定了基礎?！?br>