讓生活進入習作　讓習作進入生活

張書娟

《語文課程標準》明確指出:“寫作教學應貼近學生實際,讓學生易于動筆,樂于表達,應引導學生關注現實,熱愛生活,表達真情實感。”老師應努力實踐作文教學的新理念,從學生的生活入手,采用多種方式和手段,使學生學會觀察生活和表現生活,讓生活進入作文,讓作文進入生活。

一、轉變教師角色,讓習作成為小學生生活上的需要

葉圣陶先生曾說過:“寫作就是說話,為了生活上的種種需要,把自己要說的話說出來。”可當今有的小學生苦于作文難,一提到作文就頭疼,寫一篇作文要憋上半天兒才能完成。其原因,是長期以來,在作文訓練中,大多數教師都是按固有的模式去要求學生。為了應付考試,每進行一次練筆都要事先施以“指令”,然后學生應令行文。因為學生胸中不一定有“指令”中的生活積累,無話可說,只好搜腸刮肚,硬著頭皮湊文交差,由此造成許多學生“怕作文”的心理。

針對這一現象,在作文教學中應轉變教師的角色,教師不再扮演學生眼中的“號令者”,而是為學生創設生動有趣的習作情境,引導學生從生活經驗出發,激發學生想用文字來吐真言,抒真情,讓作文洋溢真情實感,使習作成為學生自己的內心需要。

小學語文教材《難忘的八個字》,課后要求學生仿照課文的寫法寫人物外貌。對于初學寫作的學生來說,這確實是件難事,因為他們根本就不會仿寫,也談不上積累素材,更不能進行寫作技法的講解。于是,教師將重點放在激發學生的寫作興趣上:“生活中,我們有那么多的親朋好友,你最喜歡誰呀?”“你愿意將誰介紹給我們認識呢?”“你們有興趣用自己的筆向更多的人介紹他的樣子嗎?”……到學生習作時,關于寫作的事教師只字未提,學生也不知道這就是寫作,但是學生興趣非常的濃,有的學生仿照例文寫出了自己喜愛的同學的外貌,有的寫出了自己喜愛的家人的外貌,有的學生還跟小作者進行了“看誰寫得好的”比賽。

在這樣“似是無意,卻是有意”的引導中,由于教師轉變了“我命你寫”的角色,創設了“用自己的筆向更多的人介紹”的情境,使學生產生了急切想向大家介紹的沖動和表達的欲望,于是他們全身心地投入到習作練筆之中,但這種作文教學卻絲毫不給學生留下作文的痕跡,只是讓小學生感到因為自己有話要說,才把要說的話寫下來。正是因為學生建立了“寫作就是說話”的認識,沒有從心理上去害怕它,所以把習作當做了自己的生活需要。

二、引導學生學會觀察和感悟生活,讓生活進入學生的習作

1.引導學生在生活中用“心”觀察生活。雕塑家羅丹說:“美是到處都有的,對于我們的眼睛不是缺少美,而是缺少發現。”這就需要我們指導學生用“心”去觀察生活,發現生活中的美。一位同學通過觀察,發現“媽媽的臉有很多變化,像孫悟空一樣。”當他因看動畫片沒有完成作業時,“媽媽的臉拉長了”;當他把零用錢捐給災區的小朋友時,“媽媽的臉露出了微笑”……媽媽兩張截然不同的臉,讓學生體會到了母親深深的愛意,這才是真正用“心”在觀察。可見,觀察不是純客觀的搜集材料,而是用感情、意識、心靈去觸摸事物的本質。如此,獲得的感受才會獨具匠心,真切感人。

2.引導學生在活動中用“心”感悟生活。小學生的生活空間有限,為了豐富學生習作的題材,應該組織多種活動。如:從學生“拔河比賽”“演講比賽”到生活實踐活動“學做飯”“今天我當家”“我給媽媽洗腳”……節假日到了,鼓勵家長和孩子們一起去郊外踏青、去鄉間游玩,親近大地、走進自然;雙休日,孩子們可以去逛街購物、去參觀游覽等。在多種活動中,學生在對美好事物的贊美中獲得了激情,在實踐中收獲了快樂,從父母的眼睛里讀懂了關愛,在和花草樹木的對話中放飛了夢想……總之,學校中的所見所聞、家庭的生活小事、街頭議論、讀書心得和電影觀感,都是學生們可以信手拈來的習作內容。學生們在活動中盡情地體驗著“生活作文”的快樂。每次習作,學生再也不會為沒有什么可寫而發愁了。一篇篇活潑、有趣的習作應運而生。“世事洞明皆學問,人情練達即文章”,教師只有引導學生用心去感悟生活,給大自然、社會賦予生命的情感,學生的筆端才會流溢出有靈性和活力的歡歌。

三、培養學生養成良好的習作習慣,讓習作進入學生的生活

葉老說:“生活上有記載知聞,有表白情意的必要,時時練習,時時把知聞記載下來,情意表白出來,這樣成了習慣,才可以終身受用。”既然寫作是表達情感的需要,是傾吐見聞的需要,可以隨便寫,可以隨時寫,那么一切都應該是自然的:生活的自然再現、情感的自然流露,應該如泉水“滔滔汩汩地無窮無盡地流注出來,而且是非常澄清的”。小學生習作更應該是如此,教師應培養學生良好的習作習慣,鼓勵學生能夠“常常寫”,真正讓習作進入學生的生活。“為養成寫作的習慣,非多作不可;同時為適應生活的需要,也非多作不可。”寫作是一種能力,“凡能力必須繼續不斷地磨練,才會越來越精強。”課本一學期八篇的習作練習量是無法培養出“自能作文”的學生來的。“多讀書、多寫作”是許多人總結的成功經驗。教學中,鼓勵學生“有益的事情做著寫、美好的書報讀了寫、奇妙的想法想著寫、精彩的文章片段仿著寫”……