中學生心理健康狀況調查

陳　雯

[摘要]本調查用《心理健康診斷測試(MHT)》(以下簡稱MHT)對廣州及珠三角地區八所中學的233名離異家庭初中生的心理健康狀況進行考察，并同312名完整家庭初中生的心理健康狀況進行比較。調查結果表明：一是離異家庭學生與完整家庭學生的心理健康狀況各方面不存在顯著差異：二是在離異家庭學生中，男生與女生在孤獨傾向和恐怖傾向方面有顯著差異，男生更傾向于孤獨，抑郁，不善與人交往，自我封閉，女生則有更強的恐怖感；三是將離異家庭的男生和完整家庭的男生進行比較，發現兩者在對人焦慮傾向和孤獨傾向方面有顯著差異。調查還發現，中學生普遍有較高的學習焦慮。

[關鍵詞]離異家庭：中學生：心理健康狀況

一、問題的提出

馬克思主義認為“存在決定意識”，心理是對客觀現實反映的結果，社會環境是人的心理的最主要的源泉。青少年時期正是人生發展的重要階段，處于這個階段的學生，特別是初中生，是否得到良好的心理發展，客觀環境的影響是至關重要。因此，社會、學校、家庭各個方面都應該為青少年心理的健康發展提供良好的環境和實施正確的引導。然而隨著社會的發展，現代文明中的負面效應也會影響青少年心理的健康發展，在影響青少年心理發展的諸多因素中，家庭環境的影響是非常重要的方面。應該指出，目前我國單親家庭的數目正呈上升趨勢，已經成為一個很普遍的現象。處于這種家庭中的孩子，較之正常家庭的孩子心理更加脆弱，更容易出現偏差，前幾年國內外的研究都表明，離婚對離婚夫婦的心理和行為，特別是對離婚家庭兒童的心理和行為，如認知發展、心理健康、社會性發展等方面，均有不可忽視的消極影響，而且還可能導致精神的異常和心理變態。兒童心理學家認為，對于孩子來說，父母離婚帶來的創傷僅次于死亡。現在離婚是如此的普遍，那么離婚家庭的兒童肯定是不在少數，這樣青少年中的特殊群體的心理發展雖早已引起許多人士的關注，已不是什么新鮮話題，但是不同的時期，不同的地區還會有其自身的特點，我們對這一特殊群體的幫助和引導，更應立足于現階段、本地區的基礎上。為此，本文試圖通過對廣州及珠三角地區父母離異中學生的心理狀況的調查，探討他們的心理特點，看看是否與完整家庭的中學生心理狀況存在明顯差異，而且是哪些方面存在差異，從而采取一些行之有效的措施，使我們的學校心理教育能夠因材施教，有的放矢。

二、研究方法

(一)被試。從廣州及珠海、東莞、深圳等珠三角地區的八所中學初中部抽出離異家庭學生246名，并在其對應的班級中隨機抽出322名學生作為對照組。根據MHT中測謊量表的檢驗，得分成績可信的學生545名，其中離異家庭學生233名，完整家庭學生312名，男生258名，女生287名。

(二)方法。1)以華東師范大學心理系周部成等主修的MHT為調查材料。調查單親家庭學生在學習焦慮、對人焦慮傾向、孤獨傾向、自責傾向、過敏傾向、身體癥狀、恐怖傾向和沖動傾向等八個方面的特點及其與完整家庭學生之間的差異。2)以班級為單位進行團體測試。學生仔細閱讀測試的指導語，然后根據自己的實際情況填寫問卷。學生完成問卷約需時20～30分鐘。3)全部數據用SPSS11，0統計軟件進行統計處理。

三、結果分析

(一)統計發現，在所有的被試中，MHT總分在65分以上的學生(包括離異家庭和單親家庭)共6名，其中有4名學生來自完整家庭，2名學生來自離異家庭。盡管MHT得高分(分數越高，心理健康水平越低)的學生在少數，這也不能否認學生是存在著這樣或那樣的心理困擾的。通過對MHT量表的八個分量表的分別比較分析發現：按各分量表得高分(8分以上)人數多少排序，居首位的是學習焦慮，其次分別為過敏傾向、自責傾向、身體癥狀、對人焦慮、恐怖傾向、孤獨傾向和沖動傾向。由數據可知，學習問題是初中生最為關注的事情，在各種壓力下，大多數學生對考試懷有恐懼心理，無法安心學習，十分關心考試分數。但總的來說，離異家庭和完整家庭學生各方面的心理困擾程度差異不是很大。

(二)用獨立樣本T檢驗(0.05的水平)來檢驗離異家庭學生和完整學生的心理健康狀況的差異，結果發現無論是在MHT總分上還是各內容分數上，離異家庭和完整家庭學生均無顯著差異，但也不能排除沒有差異，因為從“平均數差異”一欄中可知，除了恐怖傾向這一內容之外，離異家庭學生在其他七分量表的平均分以及MHT總分平均分均略高于完整家庭學生，數值雖小，但也不能不引起重視。

(三)用獨立樣本T檢驗(0.05的水平)來檢驗離異家庭學生的性別差異，結果發現，在離異家庭中，男女生在孤獨傾向方面和恐怖方面有顯著差異，不同的是，離異家庭男生比女生更傾向于孤獨、抑郁，不善與人交往，自我封閉；而離異家庭女生則比男生對某些事物，如黑暗等有更嚴重的恐懼感，這與社會現實——女性比男性更為膽小是比較符合的。另外，從“平均數差異”這一欄看，離異家庭女生在學習焦慮傾向、過敏傾向、身體癥狀上的平均分略高于男生；而離異家庭男生在對人焦慮傾向、沖動傾向上的平均分則略高于女生。

(四)一些有趣的發現：同樣是經獨立樣本T檢驗(0.05的水平)，發現離異家庭男生和完整家庭男生在某些方面有著顯著差異，而這些差異并不顯著的表現在離異家庭女生和完整家庭女生中，可以說，離異家庭女生和完整家庭女生不存在顯著差異。由結果可知，離異家庭學生男生和完整家庭男生在對人焦慮傾向和孤獨傾向方面有顯著差異，離異家庭男生更加害怕與人交往，更加退縮，他們也更孤獨、抑郁，自我封閉。而離異家庭女生和完整家庭女生就沒有差異，這可能是社會對男女的期望不同造成的，社會普遍認為，男性更應該堅強，因此就造成具有特殊家庭背景的離異家庭男生比一般人更為內斂，不善與人交際，不善于表露自己的情感。而有關的研究也顯示了這一情況，即離異家庭對男性造成的影響更大。

四、討論

(一)調查發現單親家庭學生和完整家庭學生的心理健康狀況不存在顯著差異，這與以往的所有研究調查都是相悖的，這并不是說明本調查毫無意義，至少可以說明一點，隨著生活水平的提高，特別是在廣州及珠三角地區，人們越來越重視心理健康水平的提高，很多學校都設有心理健康教育課程，因此，即使有些學生是來自離異家庭，但也不能排除這類學生會受到單親家長和老師更多的關注，得到更多的關愛，使他們能健康的發展，從而與完整家庭的學生沒有差異。我想這是心理教育工作者值得欣慰的一點。

(二)此次調查結果并未證實當初的設想，這其中也許存在一些并

未考慮到的因素。例如，在調查中有可能忽略了處于亞婚姻狀態的這一類家庭的子女，有關調查顯示，在廣州及珠三角地區有很多處于亞婚姻狀態的家庭，這些家庭是由于經濟問題、子女發展等種種原因而沒有離異的，貌似完整家庭，但其中人與人之間的關系己不和諧，家庭氣氛緊張，這種長期處于冷戰狀態的家庭環境會對子女的人格發展有著更大的消極影響，使得子女在這樣的家庭環境中不知所措，無所適從，相信這類家庭對子女的消極影響也是不可忽略的。而本次調查卻未能對這一點進行嚴格的定義，使這些邊緣家庭子女的數據混入了完整家庭子女的數據中，從而使結果不夠敏感，未能得到理想的結果。

(三)本次調查再次證明了心理健康狀況的性別差異，在未離異家庭中，男女生在孤獨傾向方面和恐怖傾向方面有顯著差異，不同的是，離異家庭男生比女生更傾向于孤獨、易抑郁，不善與人交際，不善于表露自己的情感；而離異家庭女生則比男生對某些事物，如黑暗等有更強的恐懼感。

五、建議

(一)教師應進一步樹立正確的教育觀，關心和愛護每一個學生，特別對離異家庭學生給予更多的關愛和溫暖，即使是后進生也應平等對待。更加關心、愛護和幫助離異家庭學生，使他們在集體中不受歧視，對他們的不良行為堅決制止，幫助他們糾正和克服。同時也根據他們的心理特點，因勢利導對他們進行長期的耐心教育和輔導。

(二)注意引導單親學生積極參加集體活動，創造條件讓他們充分展示自己的才華，從而逐漸消除自卑的意識和性格上的弱點，并在集體活動中學會友好相處，學會與他人合作。

(三)對于單親學生的長處和優點注意充分地保護和發揚，以此帶動其他同學，共同取長補短。

(四)針對單親子女的不同個性。與家長密切配合，讓家長了解自己的子女，給予孩子更多的溫暖。并希望家長不要將自己的痛苦和煩惱在孩子面前過多的暴露，給他們帶來不應有的壓力。注意改變傳統的家長作風，多聽取孩子的意見，遇事多與孩子商量，使孩子感受到父母的關愛和家庭的幸福。

(五)在家庭中，家長應防止因為覺得家庭的不幸，使孩子失去的太多，而過分的呵護和溺愛的傾向。這樣有可能導致孩子性格孤僻，不善與人交往，害怕與人交往，因此在關心、愛護孩子的同時，還應注意培養孩子自強、自立、吃苦耐勞的品質。

此外，要引導離異家庭子女不斷完善自己的個性。孩子無法選擇自己的父母親，因而父母離婚，孩子是無辜的，不應對離異家庭子女有非議，更不能歧視他們。作為父母離異家庭的孩子，也不能自覺低人一等，重要的是要正視自己，并接受自己，要像完整家庭的孩子一樣，保持樂觀的情緒、良好的心境，正常地與同學交往、學習和生活，爭做有遠大志向的品學兼優的學生。