作文教學中貫穿以人為本的理念

歐平凡

當前新課程改革正如火如荼地進行著，基礎教育領域在新的教育理念的指導思想下發生了許多可喜的變化，學校教育也逐漸從以教師為中心向以學生為中心轉移，在教學目標、課程設置、教育評價等方面都體現出新時代的人性化。以人為本的發展理念已成為了當今社會的主旋律，教育也不例外，如何在教育過程中體現學生的主體地位，如何將尊重學生天性與個性、最大程度激發學生的學習興趣和創造潛能，達到學生的和諧發展，是當前每位教育者都在思考的問題。

就作文教學而言，長期以來都存在著缺乏有血有肉的教學模式，學生習作變成了無病呻吟，這是與以人為本的理念背道而馳的。《普通高中語文課程新標準》明確指出：“寫作教學應著重培養學生的觀察能力，想像能力和表達能力，重視發展學生的思維能力，發展創造性思維。鼓勵學生自由地表述，有個性地表達，有創意地表達，盡可能減少對寫作的束縛，為學生提供廣闊的寫作空間。”結合新課標要求，我們可以通過以下幾方面，切實落實以人為本的理念，在作文教學中做到充分遵循學生發展規律和發展需求，實現教育的終極性人文關懷。

我們常說，寫作活動高于生活卻來源于生活，這就需要作文教學中必須融入對學生對“本真”的教育。從這層意義上來講，作文教學不止是就事就物進行記敘，抒發感想，更是在寫作過程中教會學生體驗真我，尊重事實，這對學生的人格發展尤為重要。其次，寫作反映的是個體對生活的體驗感悟，本質是學生主觀精神世界的外在表現。因此在作文教學中，要充分尊重學生的主體需求，解放學生的思想，還學生以想象的空間，并注意保護學生的創新意識，只有這樣才能幫助學生突破舊有的思維模式，從更新的角度去觀察社會、思索人生，并達到自我人生意境的提升。

以人為本的作文教學要將尊重學生的個性選擇放在首位，注重將學生的特長融入寫作教學中，鼓勵學生從多角度去看待問題，多以自己經歷的事情為題材進行加工創作，這樣作文才會有深度。事實也證明了閉門造車往往是與生活脫離的，也是難以寫出打動人心的文章的。興趣是最好的老師，作文教學也不例外，這就需要教師在作文教學中激發學生寫作興趣，培養學生對周圍事物的熱愛，只有對現實生活的事物和事情充滿熱情，善于關注生活中發生的點點滴滴，積累創作的素材，所寫出來的東西才有血有肉，才能給人以美感，給人以啟迪，給人以享受。另外，還要鼓勵學生進行獨立思考。作文蘊含的是對人生的感悟，是作者的思想，而感悟往往是仁者見仁智者見智的，思想也是百花齊放才能保持其生命力。這就要求作文教學要體現出學生的獨立思考能力，避免八股式的寫作模式。通過獨立思考，學生的思維得到了鍛煉，看事情也會更加有深度，對生活的體驗也會更加豐富。獨立思考能力的培養還有利于學生創新能力的形成。

過去許多人包括一部分教師都存在一種錯誤認識，認為語文教學尤其是作文教學不需要嚴密的思維活動，恰恰相反，沒有縝密的思維，是寫不出好作文的，作文教學是培養學生思維能力的很好平臺。我們知道在作文寫作中最簡單的存在正敘、倒敘、插敘，其實這本身就是一種思維模式的體現，不同的思維方式決定了寫作時學生會采用不同的寫作風格，對問題的思考也會存在差異。在作文教學中教師注意對此方面的引導，會潛移默化地讓學生養成最適合自己的思維習慣和看待事情的風格。而思維品質的養成則影響著學生將來處理問題的能力，思維空間的擴大則有利于學生高尚豁達人格的養成。有句話說得好。世界上不缺少美，缺少的是發現美的眼睛，同樣，每位學生都有無限的創作潛能，只是我們在日常教學中還不沒有通過有效途徑去激發這種潛能。個體的可塑性決定了教育的可行性，作文教學要通過各種方式如即興表達、演講比賽、主題討論等方式激發學生潛能，讓學生在思想碰撞中認識自我，塑造風格。

總之，要在作文教學中真正實現以人為本的理念，需要語文教師尊重學生的個性特點，切實從學生的實際需求出發，在把握作文求實的本質特點基礎上，激發學生的寫作興趣，并培養學生獨立思考的能力，激發學生的潛能，促進學生崇高人格的形成，最終實現教育的終極關懷。