中學語文教學中如何培養學生心理素質

高　潔

現代社會需要高素質的人才,高素質的人才必須有獨到的創造能力、強烈的競爭能力和適應環境的能力。而這些能力的養成,又必須以健康的心理素質為基礎,健康的心理素質,是實現素質教育的重要前提,也是全面發展教育不可缺少的重要組成部分。在素質教育的實踐過程中,我們必須高度重視學生心理素質的培養。作為實施素質教育主渠道的語文學科,是一門工具性、基礎性很強的綜合性學科,因此,應充分發揮語文課在心理素質教育中的獨特功能,通過語文教學,要使學生學會生活,學會學習,學會待人處世,學會做人,養成愛國主義的民族心理素質和思想品德素質。

一、學生心理素質的培養,要以語文教師自身素質為關鍵

在語文教學中實施心理素質教育,是擺在語文教師面前的一個重要課題。為了更好地有效地實施心理素質教育,語文教師必須注重提高自身的素質。

首先是教育觀念的轉變。作為一名語文教師要擔負起學生心理素質教育的任務,必須在觀念上實現四個方面的根本性轉變:一是教學目標要由單一的傳授知識、追求考試成績向全面提高學生素質轉變;二是教學內容由根據應試需要決定主次、進行取舍向適應學生基礎素質結構的需要轉變;三是教學過程由單純傳授知識、發展智能,向知情并重轉變,重在促進學生心理素質的提高;四是教學手段要向重在整體優化,重在現代化教學手段的應用轉變,提高課堂教學效率。

其次是以身作則,為人師表。教師良好的心理素質,在學生的心理素質教育中占有極其重要的地位。教師只有注重提高自身心理素質,才能改變對學生心理問題的態度,及時做好學生心理問題的疏導工作。同時教師也只有注重提高自身心理素質,才能對學生的心理素質教育起著潛移默化的教育作用。如果教師優柔寡斷、萎靡不振,學生也就難有奮發向上、朝氣蓬勃的精神;如果教師在困難面前不低頭,一步一個腳印地去克服困難,開拓進取,那么學生就會在日常生活中感悟到教師與困難作斗爭的方法,增強耐挫力,表現出頑強的意志;當教師在語文課上有感情地表達出課文中人物的性格和事件情景時,學生就會受到深深的感染,從而使自己和課文中的人物同喜同悲,同樂同哀,恨其所恨,愛其所愛,在情感上受到陶冶,在心理素質上得到培養。

第三是加強科研教研,探求科學方法。語文教學中進行心理素質教育的目的,就是要幫助學生主動增強心理調適的意識,逐步使心理學的知識和技能被學生應用于學習和生活中,使學生的人格得到完善,心理健康水平得到提高。要達到上述目的,這就需要語文教師不斷地加強教育教學研究,自覺學習心理學理論,了解并把握學生認知特征和情感發展水平;深挖教材內容中的心理教育資源,和課堂教學中的心理教育因素,努力探索科學的教學方法,探求最優化的課堂教學模式扎扎實實地把在語文教學中實施心理素質教育落到實處。

二、學生心理素質的培養,要以課堂教學為陣地

學生的學習活動主要是在學校課堂完成的,學生自主、探究、合作式學習已經提到重要日程,教師作為教學活動的參與者、組織者、引導者,作為學生學習的合作者、幫助者、促進者,作為課程改革的研究者、建設者、開發者,教師的角色發生了變化,但是,教師“傳道授業解惑”的作用是不可替代的。在語文教學活動中,教師的舉手投足,衣著打扮,喜怒哀樂,都會直接影響到學生的內心世界。教師如果能以人為本,真心熱愛學生,真誠善待學生,真情奉獻學生,一切為了學生,為了學生一切,精力充沛,衣著得體,自然親切,關注學生的感受,欣賞學生的想法,傾聽學生的意見,滿足學生的需要,學生就會產生學習動力,激發學習興趣,樹立學習信心,調動一切積極因素,發揮主觀能動作用,變被動為主動,變劣勢為優勢,變“要我學”為“我要學”。只有這樣,語文心理素質的培養才能順理成章,水到渠成。

學生的心理是在活動中發生發展的。教師要精心設計每一堂學科課程的教學,調動學生主動參與整個教學活動過程,盡可能使每個學生有展現自我的機會,使他們的心理素質通過參與教學活動過程得到訓練與提高。課堂教學活動要根據學生的身心發展規律和年齡特征,寓心理健康教育于趣味性活動之中,活動設計要多樣化,可根據不同的心理輔導內容和學生的年齡特征設計不同的活動形式,如角色、游戲、小品表演、講故事、猜謎、討論、文體活動等;每項活動設計至少要達到一項明確的心理輔導目標。學生通過這些饒有興趣的心理輔導活動,逐步領悟到心理健康的重要性及其自我心理保健的方法。

三、學生心理素質的培養,要以學生活動為載體

提高學生心理素質,培養學生參與意識、競爭意識和創新意識,培養學生的自尊心、上進心和自信心,是素質教育的顯著特征和重要任務之一。語文教學也要承擔這個責任。在教學中,經常開展學生喜聞樂見的活動,寓教于樂,教書育人。如課前主持,反串表演,成語連環,故事擂臺,詩歌朗誦,普通話對白等,為學生參與、競爭、挑戰營造環境,提供機會。學生在活動中,鍛煉自己,展示才華,學習交流,真正感受到天生其人必有才,天生其才必有用。從而對自己有個客觀的評價,樹立起自信心,遇到困難不低頭,受到挫折不氣餒,遭到失敗不自卑。以上活動對學生心理素質的提高起到了一定的作用。

四、學生心理素質的培養,要以構建良好的課堂心理教育環境為前提

心理學家羅杰斯告訴我們:“創造良好的教學氣氛是保證進行有效教學的前提,而良好的氣氛的創設又是以良好的人際關系為基礎和前提的。”蘇霍姆林斯基曾說過:“你面對的是兒童的極易受到傷害的、極其脆弱的心靈,學校里的學習不是毫無熱情地把知識從一個頭腦裝進另一個頭腦里,而是師生之間每時每刻都在進行的心靈的接觸。”可見,學科教學中心理教育的成功與否,關鍵還在于教育者與受教育者的心理融合程度。因此構建和諧良好的課堂心理教育環境就顯得非常重要。教師應放下架子,和諧平等地對待每一位學生,尊重學生的人格,把他們看成是自己的朋友,使學生真正從心理上接受你,教師才有資格做學生學習過程的指導者、誘導者。還要允許學生有不同意見,允許學生對老師提出批評。在情感相容的基礎上,創造出一種無拘無束,平等交流的心理氛圍。同時,還要特別關注學習困難的學生,對這些學生不能僅從提高他們的學習成績方面下工夫,而應著重分析造成學習困難的心理原因并加以輔導。

五、學生心理素質教育的培養,要以寫作為訓練方法

作文教學是語文教學的重點,是學生聽、說、讀、寫訓練的綜合體現。要全面提高學生的寫作水平,對寫作知識的傳授、寫作技能的指導,是必不可少的。但不能只抓這些方面,更重要的是在作文教學中加強培養學生的良好心理素質。學生的習作是其思想的反映,從他們的習作中可看出他們對人、事、物的看法和見解。學生把自己所思所想寫在文章中,就表明他們愿意把內心秘密向老師傾訴。為此,語文老師應巧妙利用寫作訓練,對學生進行心理調整,自我激勵。因此,在作文教學中我重點對學生進行以下幾方面的心理素質的培養。

(1)確立學生主體地位。學生在介紹自己的習作中,學會自我反思、自我接納。

(2)激發學生求知欲望。在教學中,以愉快的情緒去感染教育學生,讓學生欣賞優秀的作品,充分調動他們的積極性,自覺地提高學習質量。

(3)聯系學生生活實際。在作文教學過程中,注重打開學生聯系生活的通道,使學生有更廣闊的創作空間,提高創造力;

參考文獻:

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