淺析中小學生中的非正式群體

武國祥

近年來,未成年人違法犯罪已成為一個嚴重的社會問題。據有關資料顯示,未成年的犯罪幾乎達到犯罪總數的70%,目前仍呈上升趨勢,并出現年齡低齡化、手段智能化、團伙性、暴力性犯罪增多等特點。而在這些犯罪中,共同作案約占80%。未成年人的違法犯罪直接影響著青少年的健康成長,影響著社會的穩定。

學校是培養社會主義事業的建設者和接班人的陣地。未成年有很長的時間是在學校度過的,學校教師對未成年人的培養和教育負有重大的責任。因此,認真分析和研究中小學生在學校的活動情況,對預防未成年人違法犯罪具有重要的意義。

在學校,班級是學校教育教學的最基本單位。學生通過班主任的組織和教育,逐步形成有組織、有紀律、有領導核心、有共同奮斗目標和統一行動的班集體。學生的健康成長離不開班集體。

學生在活動過程中,除了班集體,還存在著一些非正式群體,即是學生在活動中自發形成的、未經權力機構承認或批準成立的群體。這些群體廣泛存在于學生當中,對學生的行為具有很大的影響。

一、非正式群體的表現

在中小學生中,非正式群體主要表現為“小集團”、“小圈子”、“小團伙”、和“小幫派”。一般出現在本班集體內,小到兩三人,大到七八人不等;有時也有跨班、跨級、甚至跨校的小組織,人數達到二十人以上。這些群體明顯地出現在校內外的各種活動中,正如俗話說的“山羊一群群,綿羊一伙伙”。他們在一般情況下對集體和個人不具有危害性,但個別“小集團”在校內常常違反校紀校規,累教累犯;在校外也活動頻繁,經常聚集在一起,在社會上惹事生非,往往造成不良后果。有的“小集團”、“小圈子”在交往中被兼并同化,形成了跨班級、跨年級、甚至跨學校的“小幫派”,逐步發展成為有犯罪傾向性群體,其后果就更加嚴重了。近年來,在校中學生犯罪率不斷上升,且突出的特點就是團伙犯罪,這就不得不引起我們的重視。總之,中學生中非正式群體的具體表現呈現多樣性和復雜性的特點,不同的“小團體”其具體表現形式也不同。

二、中小學生中非正式群體的結構及其特點

在中小學校中,同一班級、同一年級的學生年齡大致相近,而那些“小團體”又首先從本班集體中產生,所以從年齡、知識層次、道德水平所處的地位上看其結構呈水平性特點。其次,從成員與成員之間的關系來看,又呈小交錯大連鎖型的關系,即三三兩兩的“小圈子”是一種組合的交錯關系,那些“小集團”與“小集團”相互兼并,人數增多,就成了連鎖式的關系了,即使在同一個集團里,有些成員相互之間并不熟悉和了解,所以顯的比較松散。第三,作為“小幫派”,就有中心人物,或者叫頭目。他和成員之間是上點下線的關系;個別也有金字塔式的關系,即總頭目以下又有若干小頭目,小頭目以下便是成員。第四,沒有編制和成文規范,但一旦成為“小幫派”就有較低級的目標和統一的行動,比如“小幫派”中某一成員受了“氣”,全體成員都要為他出氣,以達到自我“保護”、提高自身“地位”或顯示自己“實力”的目的。第五,大部分“小集團”有自己的稱號,如“四人幫”、“八大金剛”、“十大弟兄”、“十三英”,甚至有“黑師幫”、“洪興幫”等稱號,這些稱號或是別人依據其結構特征送給他們的,或是自己起的,而且大部分帶有模仿武俠影視片中稱號的特點,與其性質大相徑庭。

三、中小學生非正式群體產生的原因

一般而言,中小學生中不存在嚴格意義上的反社會群體。他們中形成某些群體,可能出于以下原因:第一,由于中小學生身體迅速發育和心理發展不相適應而表現出的一種極端自我色彩的、暫時叛逆的行為。例如為了“征服”別人或保護自己的“小幫派”,會經常滋生一些尋釁斗毆事件。第二,由于自我意識迅速發展,有些中學生產生對傳統文化和世俗的反省,以及對社會某些弊端的不滿。第三,部分學生在學業方面表現較差,或遭到歧視,自尊心受到挫傷而形成對社會的悲觀和不滿。如果這些學生組成的群體被別有用心的壞人唆使,極容易轉化為正式的犯罪群體或被社會上的犯罪團體所利用。

四、正確對待中小學生中的非正式群體

從中小學中非正式群體的表現形式、結構特點及其產生原因來看,非正式群體本身對社會不具有危害性,但是由于學生心理和生理成長的特點,容易受到社會上的不良影響,而轉化成犯罪群體。所以,對待這種群體,不能輕視、忽視,更不能歧視,而是要重視。對他們加以正確的引導,化消極因素為積極因素,防止被社會上的犯罪分子所利用。

作為班主任,首先要尊重他們,即尊重他們的人格。渴望表現自己、關心自己的形象、要求他人尊重自己是青少年自尊自信的主要特點。決不能對他們諷刺、挖苦、歧視,使他們喪失了自尊心,道德品質就會瓦解,一旦和教師產生對立情緒,就會失去教育效果。其次,要關心他們。關心他們的學習和生活,了解和掌握他們各方面的情況,使他們感到愉快、滿意,從而激發他們的活力,增強教育效果。第三,要信任他們。鼓勵不同個性的學生積極參加各種有益活動,管理某種班務,培養他們的參與意識,增強他們的主人公責任感,激發他們的求知欲。第四,要平等地對待每個學生,不論哪個學生,在地位上、人格上、受教育權利上是平等的。千萬不能依據學生的成績好壞、家長的地位的高低和權力的大小、家庭的富裕與貧窮而采取不同的態度和教育方式。第五,要公平的處理班務。協調學生之間的關系時要抱公正的態度,不能偏三向四。如果稍有不慎,就會引起他們的逆反心理,產生不良后果。第六,要加強對“小頭目”的教育。“小頭目”在群體中有著較高的地位,較大的影響力,其他成員往往對他是言聽計從,做好“小頭目”的教育工作,可達到事半功倍的效果。

總之,對待非正式群體中的學生要“尊重、關心、信任”。處理班務要“平等、公平”。對非正式群體中的成員實施教育,要有側重,注重方法。只有這樣,才能化解非正式群體中的消極因素,預防青少年學生走上犯罪的道路,才能逐步形成有組織、有紀律、有領導核心、有共同奮斗目標和統一行動的和諧的班集體。