淺談作文教學(xué)中的心理教育

張忠海

作文是客觀生活在作者頭腦中的反映,是作者思想感情的“鏡子”。這一特點(diǎn)決定了作文在心理教育滲透方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。

“以人為本的作文教學(xué)范式”觀點(diǎn)的提出,著手于學(xué)生現(xiàn)狀,著眼于學(xué)生的未來發(fā)展,對引導(dǎo)學(xué)生積極思維,學(xué)會做人,學(xué)會共處,學(xué)會發(fā)展起到了積極的導(dǎo)向作用。強(qiáng)調(diào)寫作教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活,從生活中獲取寫作素材,使學(xué)生有話可說,還要啟迪悟性,引導(dǎo)學(xué)生感悟社會、人生、自然及文學(xué)藝術(shù)、現(xiàn)代科技,激發(fā)學(xué)生的情感和靈性,使學(xué)生有話可說。注意學(xué)生的心理特征,關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界,拓展學(xué)生的視野,力求體現(xiàn)“使生活成為作文的內(nèi)容,使作文成為生活的載體”這一理念。

寫作文就是要使學(xué)生鑄造自己健全的人格,使自己成為符合社會的需要,時(shí)代的需要。為此教師要努力使學(xué)生作文過程中成為學(xué)生思想品德內(nèi)化的過程。以教學(xué)藝術(shù)為支撐,引導(dǎo)學(xué)生把做人轉(zhuǎn)化成自己的心理需求。

一、青少年作文心理發(fā)展

按照辯證唯物主義觀點(diǎn),青少年心理與所有其他事物一樣,其發(fā)展的根本原因不是在事物的外部而是在事物的內(nèi)部,在于青少年心理的內(nèi)部矛盾,這個(gè)內(nèi)部矛盾也就是青少年心理特征不斷向前發(fā)展的動力。在青少年作文心理的內(nèi)部矛盾中,代表舊的、比較穩(wěn)定一面的原有作文心理結(jié)構(gòu)和水平是一個(gè)十分復(fù)雜的系統(tǒng),是包含復(fù)雜構(gòu)造的多種心理因素的總和。它大致由下列成分組成:1.觀察力、記憶力、思維力、想象力等各種作文心理能力的發(fā)展水平;2.語文知識、寫作知識的水平,語言理解,表達(dá)能力的水平;3.興趣、愛好、情感、意志、習(xí)慣等非認(rèn)識因素的水平;4.生理、心理發(fā)展的年齡特征及表現(xiàn);5.注意力、心境、態(tài)度等當(dāng)時(shí)的心理狀態(tài)。

原有的作文心理結(jié)構(gòu)與水平既有積極的因素,又存在著不足的,或者待發(fā)展的一面。青少年作文心理內(nèi)部矛盾的另一方面即青少年在實(shí)踐中產(chǎn)生的種種作文新需要,在青少年的心理發(fā)展中則是經(jīng)常代表新的,比較活躍的一面的。這種是多層面的,它主要有:完成學(xué)習(xí)任務(wù),避免作文不合格或作文成績下降威脅的需要;渴望同父母、老師、伙伴交流見聞感受的需要;完成集體交給自己匯報(bào)、總結(jié)、調(diào)查等任務(wù)的需要;希望自己作文成功,使自己的才能得到他人公正的評價(jià)和稱贊,獲得同伴尊敬的需要等等。

二、通過作文教育來促進(jìn)青少年的心理健康發(fā)展

葉圣陶先生說:“生活猶如泉源,文章猶如緩水,泉源中盛而不枯竭,溪水自然活潑地流個(gè)不停歇。”葉圣陶先生的話形象地說明了生活與寫作文的關(guān)系。我們要抓好作文訓(xùn)練這個(gè)“流”就必須抓好生活這個(gè)“源”。所謂“生活”包括的面是很廣的。讓學(xué)生觀察大自然是生活;讓學(xué)生接觸社會,與各種人打交道是生活;帶學(xué)生參加各種班團(tuán)隊(duì)活動也是生活。總之,我們應(yīng)當(dāng)把作文訓(xùn)練的觸角伸向?qū)W生的每一個(gè)角落。讓學(xué)生在生活中長知識,受教育,得到啟發(fā),用情感的波瀾,生活的需要,激起其傾吐的欲望。

我們力主提倡學(xué)生“真實(shí)地做人,真實(shí)地思想”。學(xué)生在寫作的艱苦中,要隨心所欲,愛寫什么,就寫什么,只要是積極奮進(jìn),健康向上的,都可以大寫特寫。陽光明媚,春風(fēng)輕拂,可以寫,電閃雷鳴,風(fēng)雨交加也可以寫,一草一木,一顰一笑,一俯一仰,凡人凡事都可以寫。整個(gè)寫作過程中,應(yīng)該積極參與作者的感情體驗(yàn),做到感同身受,撞擊出心靈的火花。讓一個(gè)活生生的人寫出他自然而然有內(nèi)心噴涌而出的生活感受來。

培養(yǎng)學(xué)生審美觀,通過感知陶冶學(xué)生情操。教育學(xué)生要寫好作文,必須做好人。在作文教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)習(xí)良好的道德是不可忽視的內(nèi)容。把同情,養(yǎng)成教育同作文有機(jī)聯(lián)系,使學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀,加強(qiáng)審美教育,使學(xué)生認(rèn)識大自然和發(fā)展中美的潛力,不斷鞭策自己到創(chuàng)造價(jià)值的事。讓學(xué)生在作文的構(gòu)思中悟出真、善、丑、惡,捕捉生活中的靈感,在作文中,使作文不空假,寫出自己獨(dú)特的東西,從而突出作文的個(gè)性。

通過作文教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)。心理學(xué)認(rèn)為,人的意志可以調(diào)節(jié)人的內(nèi)外活動,它會推動一個(gè)人去達(dá)到一定的目的或排除與目的相矛盾的愿望與行動。青少年身心正處于幼稚和半幼稚狀態(tài),意志力的培養(yǎng)十分重要。在作文中,要培養(yǎng)學(xué)生的恒心。要讓學(xué)生認(rèn)識到寫作水平的提高,不可能一蹴而就,要在認(rèn)真觀察,長期練筆,特別是通過反復(fù)修改自己的文章來不斷克服困難,增強(qiáng)耐挫力才能提高。由此可見,學(xué)生意志力的發(fā)展是要建立在自覺性、堅(jiān)持性和自制力的基礎(chǔ)上。

堅(jiān)持寫好日記是在作文教學(xué)中滲透心理教育的有效途徑。寫好日記是學(xué)生心理健康的必經(jīng)之途。學(xué)生學(xué)好心理日記,讓學(xué)生在日記中宣泄心中的喜怒哀樂,遷移情緒和升華感情,有助于克服心理狀態(tài)。完善自我,從而逐漸形成健康心理。同時(shí),也可通過日記這篇反映學(xué)生的心理活動的“窗口”,及時(shí)了解學(xué)生的心理狀態(tài),為做好學(xué)生的思想工作提供了非常有力的依據(jù)。