淺談英語教學中的自主學習

鄧雅麗

由于英語是一門語言類學科,但在我們的教學環境中,缺乏更多的英語語言環境,使得學生學起英語來很吃力,尤其對于這些小學沒有好的基礎,進了初中時間緊、任務重的初中學生來說,更是一片茫然。所以自主學習就顯得尤為重要。作為初中英語教師,培養學生的自主學習意識,幫助學生養成良好的學習習慣,將是我們要解決的首要問題。因為我們這樣做不僅僅培養了學生的良好的學習習慣,同時,我們也為自己減輕了壓力和負擔。

一、良好的學習習慣要有好的開端

對于剛剛升入初中的學生來說,他們的學習生活同小學比起來,是十分陌生的。作為英語教師,抓住這一開端,嚴格要求學生,把握良好尺度非常關鍵。所以,英語教師要力爭上好第一堂英語課。即使你不必說英語。對學生的要求必須明確,且落到實處:要準備整齊且易保存的練習本,并且每次使用練習本是要標明時間、地點,書寫工整;如有更正則需使用紅色筆表明。必須妥善保管。筆記可以隨教材記在教材上,但要定期整理,摘記。在學生有了一定基礎之后,必須要求學生做到提前預習,找出重難點、疑點,以便老師上課時向老師提出問題,解決問題。這樣就能夠找到聽課重點,且使學生不易疲勞。

二、自主學習習慣的形成是一個循序漸進的過程

自主學習習慣的形成是一個循序漸進的過程,首先,學生必須有了一定的基礎。例如:英語學習的最大難點---單詞的學習,必須以音標為基礎,教師要首先教會學生音標,讓學生根據音標的拼讀規則去識記單詞,切記字母拼讀識記。其次。學生在積累了一定詞匯量之后,要讓學生識記一些句子,并找出規律,試著去仿造新的句子。如:我是一名學生“I am a student.”我是一名工人“I am a worker.”,讓學生試著去說出“我是一名教師”(I am a teacher.)、“我是一名司機(I am a driver.)。”甚至是“他是一名醫生”、“她是一名護士”等等。只要教師能夠根據我們的學生所現有的知識水平,提出循序漸進的自主學習內容,讓學生有足夠的空間去自主學習,結合合作學習,很好的完成老師的任務。對自己逐漸樹立成就感、自豪感。

三、自主學習的最佳體現是合作互助。合作學習應該是自主學習的一種方式

面對老師,學生在提出問題和解決問題時,可能會有些顧慮,或者怕提的問題太幼稚、太簡單,或者怕提出的問題是老師曾講過的問題,受到老師的指責,所以有些問題就不了了之了。但如果他面對的是和他一樣的學生,他就不會有所顧慮。在同學的幫助下,或者是和同學的共同努力下,他們會很好的完成學習任務。遇到解決不了的問題,爭論必然能夠加深他們對該知識點的印象。因為他們有著相當水平的認知能力,語言表述也顯得更易懂。在合作學習的過程中,學生幾乎個個都是“小先生”,都有發表自己的見解和主張的時候,既練習了個人口頭語言表達能力,又讓自己的語言隨時隨地的接受別人的推敲。英語不同于其他學科的學習,一個小題中幾乎要考慮幾個知識點的結合和統一,才能準確無誤的解決這看似簡單的問題,在課堂上,如果老師對所做的練習題都做到面面俱到的話,會很浪費時間,也會讓素質相對高的同學產生反感情緒或者耽誤了課堂大量的時間。在課堂上,老師可以把作業或與習題中存在的問題交給學生,尤其是通過大家預習,做完練習題之后,老師把閱完的作業交給大家,四人一起分小組討論,找出并解決存在問題。人人都能提出問題,每個人都盡可能地幫助對方解決問題,以便在同一時間內,解決不同的問題。同時,徹底避免了學生們對所學內容“知其然不知其所以然”的現象。然后,各個小組上報本組內解決不了的問題,這些上報了的問題,先由班級內能幫助解決的同學來給出答案和理由,再由老師幫助整理思路,解決不了的,也有老師細致講解。這會使每個學生都敢于提出問題,敢于幫助他人解決問題,合作學習會把自主學習推向一個新的高度。

四、自主學習是一種意識,是一種良好的學習習慣,但它并不是必須由學生自行地把什么都學會,而是通過自己

積極主動的學習,把握重點、突破難點

但這并不意味著學生必須通過自主學習突破一切難點,學生不能突破的,留待老師課堂解決。這樣,既能很好的

解決問題,又能在一定程度上減輕老師的壓力。但是,這要求教師必須有過硬的基本功,必須在進入課堂之前,熟練掌握一切相關的語言知識,這樣才能做到很好的解決學生可能提出的一切問題。當然,作為老師,必要時要給學生做出精辟的總結。對于學生來說,學會自主學習,將會使自己受益終生,因為這是一種學習的本領。

五、教師要在學生自主學習的道路上不斷地鞭策鼓勵

教師要根據實際情況,制定不同的獎勵措施,其中包括小組的,也有個人的。獎勵形式要多種多樣的,不一而足。參與游戲是青少年與生俱來的合群性的體現,設計適當的游戲,也是對學生的一種鼓勵。這樣,既能激發學生學習的積極性,又能增強他們的榮辱感。

六、自主學習的學生是快樂的

英語教學在初中各學科教學中有其特殊性,激發學生的學習興趣尤為重要。提倡自主學習是提高英語教學質量的有效途徑。自主學習的學生是快樂的,他們不會把學習當做一種負擔,而是一種樂趣。

自古有“授之以魚不如授之以漁”,教學工作的最終目的,不是教會學生多少知識,而是要教會學生學會如何學習,會學習是一種能力。作為教師,要通過不同的途徑指導學生學會學習。自主學習將會是教師教學中達到最終目的最佳途徑。