淺談小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)技能的培養(yǎng)

王俊琴

從人類學(xué)習(xí)語(yǔ)言的次序來(lái)看,聽(tīng)、說(shuō)是幼兒學(xué)習(xí)的開(kāi)端,因此兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言,先是視聽(tīng),然后是說(shuō),再是讀寫(xiě)。側(cè)重聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng),是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)原則。因此在課堂教學(xué)中,聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)占整個(gè)課堂教學(xué)的絕大部分時(shí)間。

一、聽(tīng)的技能的培養(yǎng)

心理學(xué)測(cè)試表明,人們通過(guò)視聽(tīng)所獲取的知識(shí)占全部知識(shí)的80%

以上。聽(tīng)的能力在英語(yǔ)四項(xiàng)能力中也是排在首位,因此從聽(tīng)開(kāi)始不僅符合教學(xué)規(guī)律,也符合語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律。對(duì)于缺少英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境的中國(guó)小學(xué)生來(lái)說(shuō),聽(tīng)是他們獲取英語(yǔ)知識(shí)的唯一途徑。所以只有具備一定的聽(tīng)力,才能聽(tīng)懂別人說(shuō)的英語(yǔ),才能用英語(yǔ)與別人進(jìn)行交際。因此,在整個(gè)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)階段,教師每節(jié)課都應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境。

1、入門(mén)時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)的習(xí)慣

小學(xué)生在剛開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候,對(duì)英語(yǔ)非常好奇,但是學(xué)生卻

聽(tīng)不懂,而且很容易導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)耐心去聽(tīng),厭煩聽(tīng)英語(yǔ)。作為教師一定要及早地認(rèn)清這一點(diǎn),并且及時(shí)培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)的習(xí)慣。教師應(yīng)該從第一節(jié)課起就要講清聽(tīng)的重要性,并有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)的能力。比如:第一節(jié)課時(shí),教師在課堂上一定要說(shuō)英語(yǔ),可以從簡(jiǎn)單的課堂用語(yǔ)開(kāi)始,并借助手勢(shì)表情,使學(xué)生得以理解。例如:Stand up!Sit down!Good morning,boys and girls!Please look at the

blackboard.等等。開(kāi)始時(shí)學(xué)生可能聽(tīng)不懂,但日久天長(zhǎng)學(xué)生自然就會(huì)明白。這樣不僅使學(xué)生體會(huì)到了聽(tīng)懂英語(yǔ)的自豪感,也潛移默化地向?qū)W生滲透了學(xué)會(huì)聽(tīng)的目的。

2、平時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)的習(xí)慣

培養(yǎng)良好的聽(tīng)得習(xí)慣,更重要的是在平時(shí)的學(xué)習(xí)中嚴(yán)格要求。平時(shí)教師要讓學(xué)生多做聽(tīng)力訓(xùn)練,只有在反復(fù)的訓(xùn)練的過(guò)程中,學(xué)生聽(tīng)的習(xí)慣和能力才能逐漸地養(yǎng)成。在聽(tīng)力訓(xùn)練中,讓學(xué)生注意聽(tīng)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)。小學(xué)生的模仿能力很強(qiáng),對(duì)語(yǔ)音比較敏感,因此應(yīng)讓學(xué)生多聽(tīng)地道的英語(yǔ)錄音,鼓勵(lì)學(xué)生模仿地道的英語(yǔ)。同時(shí),教師還應(yīng)明確要求學(xué)生在家里要經(jīng)常聽(tīng)課本錄音和聽(tīng)電視、廣播中的英語(yǔ)節(jié)目,看教學(xué)光碟,讓學(xué)生自覺(jué)地長(zhǎng)時(shí)間地堅(jiān)持下來(lái),有必要時(shí)可以聯(lián)系家長(zhǎng),讓家長(zhǎng)幫助督促學(xué)生堅(jiān)持。通過(guò)校內(nèi)、校外相結(jié)合,共同幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的聽(tīng)的習(xí)慣,從而培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)的技能。

3、教給學(xué)生恰當(dāng)?shù)穆?tīng)的方法

沒(méi)有正確的學(xué)習(xí)策略和恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法必然影響聽(tīng)的效果。讓學(xué)生在聽(tīng)前,必須做好充分的準(zhǔn)備,學(xué)會(huì)推理、判斷。在聽(tīng)的過(guò)程中如果有不懂的地方,別停下來(lái)想,這樣會(huì)影響對(duì)下文的理解。而且在聽(tīng)的過(guò)程中,不能邊聽(tīng)邊用中文去翻譯。在聽(tīng)完之后,要從知識(shí)、邏輯方面進(jìn)行檢查。

二、說(shuō)的技能的培養(yǎng)

說(shuō)是人類基本語(yǔ)言活動(dòng)之一,是思想的口頭輸出和表達(dá)。說(shuō)的過(guò)程是一個(gè)創(chuàng)造性運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程。英語(yǔ)作為人類交際工具之一,本身就要求教師在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)的能力。因此,教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)多種多樣的情境,為學(xué)生提供說(shuō)的機(jī)會(huì)。

1、在聽(tīng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行說(shuō)的訓(xùn)練

只有在聽(tīng)的基礎(chǔ)上練習(xí)說(shuō)英語(yǔ),才能保證說(shuō)的訓(xùn)練的順利進(jìn)行。教師要充分發(fā)揮自己的示范作用,通過(guò)教師的口頭呈現(xiàn),學(xué)生聽(tīng)準(zhǔn)后會(huì)進(jìn)行仿說(shuō)。學(xué)生通過(guò)大量的聽(tīng),也就接觸了大量的語(yǔ)言材料,這樣才能說(shuō)出來(lái),從而提高說(shuō)的能力。

2、從句型入手,培養(yǎng)說(shuō)的能力

句子是表達(dá)思想的基本語(yǔ)言單位。而句型操練是學(xué)生領(lǐng)會(huì)、吸收、掌握所學(xué)的語(yǔ)言材料進(jìn)行交際的過(guò)程的重要環(huán)節(jié),也是培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)好英語(yǔ)的有效途徑。在句型操練的過(guò)程中,教師可以有機(jī)械性的操練、意義性的操練、交際性操練。這幾種操練方式可以單獨(dú)使用,也可以結(jié)合使用。同時(shí),為了使學(xué)生流利地進(jìn)行口頭表達(dá),要求他們背誦一些對(duì)話是必要的,但不能停留在背誦上,要讓學(xué)生學(xué)會(huì)模仿,然后用自己的語(yǔ)言去表達(dá)思想。

3、采用多種形式,努力增加說(shuō)的機(jī)會(huì)

由于班級(jí)人數(shù)多,導(dǎo)致學(xué)生說(shuō)的機(jī)會(huì)比較少。因此教學(xué)上應(yīng)采取多種形式,如個(gè)人練習(xí),兩人對(duì)練,師生對(duì)練,小組討論,男女學(xué)生對(duì)練,全班集體練等形式交替進(jìn)行。如:在進(jìn)行復(fù)習(xí)詞匯的教學(xué)中,我常用一種“學(xué)生問(wèn),教師回答”的形式來(lái)進(jìn)行復(fù)習(xí)。我和學(xué)生共同進(jìn)行Guess的游戲。教師先準(zhǔn)備好游戲用的單詞卡,進(jìn)行下面的語(yǔ)言練習(xí):

T:There are six letters in this word.

S:Is there a letter B in this word?

T:Yes,there is./No,there is not.

學(xué)生可以問(wèn)更多字母,一直到猜對(duì)為止,然后再更換單詞卡,繼續(xù)游戲。

4、正確對(duì)待學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤

在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程中,出現(xiàn)錯(cuò)誤是不可避免的。學(xué)生練習(xí)說(shuō)英語(yǔ)的過(guò)程實(shí)質(zhì)上就是不斷出現(xiàn)錯(cuò)誤、認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、并改正錯(cuò)誤的過(guò)程。因此,在學(xué)生說(shuō)的訓(xùn)練的過(guò)程中,為了保護(hù)學(xué)生說(shuō)的積極性,教師不要揪住學(xué)生的錯(cuò)誤不放,更不該橫加指責(zé)。對(duì)學(xué)生在對(duì)話、敘述中出現(xiàn)的不影響理解的口誤,教師應(yīng)采取寬容的態(tài)度。學(xué)生在一段話中出現(xiàn)較大的錯(cuò)誤時(shí),教師不要馬上中斷學(xué)生的說(shuō)話,應(yīng)在學(xué)生說(shuō)完后才去糾正錯(cuò)誤。而且我覺(jué)得,在糾正錯(cuò)誤之前,應(yīng)先用“Great./Very good.You are very good.”等加以表?yè)P(yáng),再指出錯(cuò)誤,以免挫傷學(xué)生的積極性。

聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是英語(yǔ)的四項(xiàng)基本技能,在小學(xué)階段,教師從聽(tīng)、說(shuō)入手,注重聽(tīng)、說(shuō)技能的培養(yǎng),對(duì)提高學(xué)生的素質(zhì)和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣、改革課堂教學(xué)模式和教學(xué)方法都有著極大的作用。

但是,面對(duì)新的教育形式,新的課程標(biāo)準(zhǔn)和新的教材,還需要我們英語(yǔ)教師不斷的努力,適應(yīng)新的教學(xué)要求,探索新的教學(xué)方法,培養(yǎng)出更多更好的英語(yǔ)人才。