新課改下生物教師如何提高課堂效率

范海紅

新一輪基礎教育課程改革的實施,對我們教師來說,是一次全新的挑戰.面對新的課程標準、新的教材,如何更加科學地利用課堂時間,提高課堂效率,這值得我們深究.教育質量是教育事業的生命,而提高教育質量不能寄托在“加班加點”等補課上,主渠道仍是提高課堂教學效率.只有充分調動學生的主體作用,注重過程教學,改變學生被動接受知識的局面,實現課堂教學素質化,才能真正提高課堂教學的質量和效率.根據生物學科特點筆者總結了以下幾點:

一、苦練教學基本功,掌握多種教學藝術,提高課堂效率

1.讓學生喜歡你

“親其師必信其道.”學生只有喜歡這位教師,才會愿意聽他的課,注意力集中,思維也會活躍.所以,作為老師應當關心愛護每一位同學,真心和他們交朋友,而不是高高在上,對他們的言行指手畫腳,提供所謂的指導性意見.只有建立了良好的師生關系,才能使學生樂于學習,提高了學習的熱情,同時也提高了課堂效率.

2.讓記憶更生動

“成功的教學關鍵在于激發學生的興趣.”在生物教學中,有很多知識比較抽象,激素的作用就是一例,這時教師不妨借助一些圖片和俗語來加深印象;又如在講述甲狀腺激素的功能之前,拋出一句“一代腫二代傻三代四代斷根苗”,讓同學考慮字面上的意思,再加上一些巨型蝌蚪、大脖子病患者等圖片讓學生徹底了解該激素的功能,這樣以后學生一看到有關甲狀腺激素的題目,腦中自然會浮現出鮮活的畫面,記憶深刻.

3.讓幽默進課堂

幽默的語言可使枯燥的知識趣味化;幽默的手勢可使抽象的概念具體化;幽默的眼神和表情可以促進師生情感的交流,碰撞與共鳴,實現知識的傳遞、領會和轉化.幽默進入課堂,可使學生心曠神怡,產生感情、遐想、歡愉的情感體驗,輕松愉快地消化知識.比如,學生在書寫呼吸作用的方程式時,常常會漏掉“酶”這一反應條件,教師不妨來上一句“不寫酶會倒霉”,或許可以收到比反復強調更好的效果;再如,在講微生物分類時,對細菌、真菌的分類一直是個難題,但用一句“真叫(酵)霉”(真菌、酵母菌、霉菌)就可以解決問題.

4.讓語言有情感

“教師的語言修養,在很大的程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率”.娓娓動聽的描述、聲情并茂的解說、瑯瑯上口的歌謠,都能提高學習興趣,激發學生熱情,啟迪學生思維.

5.讓學法更科學

“授之以魚,不如授之以漁.”教師應把學習的方法、思維的方法教給學生,而不是一一羅列知識點.要使學生掌握科學的學習方法,就要養成良好的學習習慣.如:①知識網絡法.可使學生像老師的板書提綱一樣,列出知識的層次和條理來;②對比學習法.生物學中減數分裂和有絲分裂一直是個難點,可將兩組圖放在一起,仔細比較,找出各自獨有的特點,分析記憶.這樣下次答題時腦子里像放電影一樣,各自的特點就異常清晰;③建立模型法.生物學上有很多模型,如DNA的雙螺旋結構,它可將微觀的結構用直觀的物理模型顯現出來;在講種群曲線時又以數學模型中的圖表、曲線、公式等體現出來,可使學生學得更深、更透.

6.讓提問顯水平

問題太簡單,不利于學生的思維訓練,而且還容易浪費課堂時間;問題太難,超出學生的知識范圍,白白浪費掉很多思考或討論的時間.可見,課堂問題要預先認真設計,不能臨場發揮;教師設計的課堂問題既要有思考價值,又要考慮學生實際,這樣才能使他們通過思考獲得成功的愉悅,從而提高時間利用率.

二、研讀新課標、新教材、新考綱,做到“有的放矢”,提高課堂效率

研究高考動向、學習考試大綱是所有高中教師的必修課,學習大綱是當前首要任務.考試成績的高低與教師把握大綱的程度呈正相關.認真把握考試大綱,明確考試內容,明確能力要求,使其內化成教學要求.在日常備課中力爭做到:1.根據大綱分析學生情況;2.根據大綱選擇教學內容;3.根據大綱選編例題習題;4.根據大綱進行診斷測試.只有學生把學習要求內化成動力,才能轉化成能力,才能取得優異的成績.

三、課前備課充分,設計合理、高效的教學過程,提高課堂效率

備課包括備教材、備考綱、備學生、備板書、備教具等.備課越充分、教案設計得越詳細、越科學合理,課堂教學效率就會越高.此外學生通過復習做好知識準備,通過預習可以找出與新課有關的已學知識,并完成老師布置的預習提綱,發現問題并帶著問題參加課堂學習.這樣,學生就會帶著強烈的求知欲聽課.教師的充分備課和學生的充分預習相結合,課堂上就會減少“損耗”,從而能夠大大提高課堂教學效率.教案設計一般要做到以下幾點:

1.合理設計課堂開頭.如果一節課的課堂開頭設計得合理,那就意味著這節課已經成功了一半.每堂課開頭的任務是:啟發思維,指導學習,激發起學生強烈的求知欲和濃厚的學習興趣,為學生學習新的知識奠定必要的知識基礎及心理準備,使他們思考有方向,探索有目標.比如,在講述生態系統能量流動時,直接引入課題往往淡而無味,不妨先讓學生設想一下:如果現在你流落在一個孤島,陪伴你的只有一只雞和一些玉米種子,這時為了贏取存活時間等人救命,你該如何選擇?這其中又包含有哪些生物學原理呢?學生的胃口一下子被吊了上來,自然就會認真聽課.

2.設計時要把時間用在刀刃上.據心理學家的研究,一節課學生思維的最佳時間是上課后的前5分鐘到20分鐘.所以,課堂教學要提高效率就要把握好時間分配.可根據不同課型安排教學過程,調整教學方法,保證在最佳時段內完成主要任務、解決關鍵問題,然后再通過精心設計的練習或討論等,使教學過程一直向著有利于學生發展的方向進行,保證學生在不同的時間內均有所獲.

3.設計好課堂小結.課堂小結的歸納,可用由老師提示學生歸納的方法,這樣可提高學生的思維能力和口頭表達能力,又能使學生對一節課所學的知識有完整的認識,正確的理解.

四、課堂上落實自主、合作、開放、探究學習的課堂氛圍,提高課堂效率

轉變學習方式就是要變學生機械接受知識為學生自主探究學習,把學生的主體性、能動性、獨立性、創造性在探究性學習過程中得以張揚和發展,從而培養學生的創新精神、實踐能力、懷疑意識、批判意識.

課堂中,給學生留一個思維的空間,也就給了學生消化、吸收、發現、馳騁的廣闊天地.在有限的知識探索過程中,最大限度地開發了學生的思考力、理解力,應用知識解決問題的能力.有利于培養學生獨立思考的習慣,有利于創新思維的形成,有利于提高學生的思維品質,提高學生的語言表達能力.充分體現了課堂教學中教師為主導,學生為主體的地位;充分調動了學生的主觀能動性,使學生最大限度地參與到課堂教學中,教學效果事半功倍.

總之,課堂教學是一個系統工程,要提高課堂教學的效率,必須全面考慮影響課堂教學的因素.只要在教學實踐中堅持不懈地探索、改革、總結,就一定能使課堂教學效率得以提高.教學是一門藝術,藝術的境界是永無止境的;教學是“塑造人”的工程,這個工程將耗費我們巨大心血的!

“路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索.”

(責任編輯:羅 艷)