淺談多媒體與語文教學的最優整合

彭紅梅

在各學科的教學中，廣泛運用了以計算機為主的多媒體和以網絡通訊為基礎的現代化信息技術，促使教學方法、教學內容到教學模式、教學觀念乃至教學形態的一系列變革。現代信息技術手段進入課堂已成為一種趨勢，在教學過程中融圖、文、聲、像于一體，在提高教學效率、開發學生智力、培養學生能力等方面。起到了其他手段無法比擬的效果。

在語文教學中，筆者針對具體的教學對象、教學目標、教學內容，力求設計最優化的教學過程和教學方法，探索激活興趣、點化難點，實現多媒體語文教學的最優整合。

一、激活興趣，創造良好的學習心理場

多媒體以其強大的表現力，使客觀事物的形、光、聲、色等直接作用于感官，對學生有極強的吸引力，提供了良好的學習心理場。

1形象感知，使學生受到“情”的誘導。文學作品以塑造形象為手段，達到教育、啟智的目的。多媒體以極強的表現力，將形象放大、縮小、連續、定格等展示在學生面前。如第十冊《豐碑》，在預習的基礎上，揭題后，教師提問：“豐碑是什么意思?課文中的豐碑指什么?”接著多媒體演示：大雪紛飛，在一棵大樹下，軍需處長被大雪覆蓋著，如一座晶瑩的豐碑。教師啟發學生：“軍需處長怎么會凍死的?在凍死前是怎樣的情形呢?”導入重點段第三段的學習。多媒體演示：畫面漸漸清晰，出現了老戰士的形象，他凍僵了……導入第七段的學習，教師著重引導學生觀察軍需處長的表情、動作、穿著等，使學生了解軍需處長是被凍死的。接著，教師通過富有感情的范讀，引導學生思考：軍需處長為什么會凍死?學生通過朗讀分析理解軍需處長的一心為公、毫不利己的高貴品質。為了讓學生更深刻感受他的這種精神，可用多媒體把兩個畫面結合起來：老戰士凍僵了……大雪越下越大，覆蓋住他的身軀，他成了一座晶瑩的豐碑，使學生從內心受到極大的震撼，產生“情”的沖動。

2模擬手法，使學生獲得“真”的感受。多媒體的模擬功能能夠突破時間和空間、微觀和宏觀的限制，把客觀世界、文學藝術展現在學生面前，既縮短課堂教學時間，又增加課堂信息量，達到事半功倍的效果。例如，在第十冊《飛奪瀘定橋》攻天險一段的教學中，為了讓學生理解“奮不顧身”一詞，可用多媒體模擬喊殺聲、槍炮聲，再通過定格放大紅軍戰士不怕危險，奮勇奪橋的場面，讓學生仔細觀察幾個紅軍戰士奪橋時的動作，用“紅軍戰士奪橋奮不顧身，有的……有的……還有的……”進行說話訓練。在視聽的基礎上引導觀察思考，運用詞語表達，使學生的形象思維轉化為抽象思維，由感性認識上升到理性認識。

3創設情境，使學生得到“美”的熏陶。“情以物遷，辭以情發”“物色之動，心亦搖焉”(《文心雕龍》語)說明“境”與“情”的關系。通過多媒體，創設與課文有關的情景，以增強學習的情趣，使學生得到美的享受。例如，在教學第十冊《只有一個地球》時，抓住“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了”一句的中心詞“可愛”“易破碎”進行教學。為了讓學生理解地球的可愛和易破碎，在欣賞了太空所見地球是一個“晶瑩透亮的球體”，藍白交錯，美麗極了后，教師可說：“讓我們再到身邊去看看吧。(多媒體演示：音樂聲中，——展現桂林山水的美、黃山的奇……)我們的地球多美呀!我們要保護地球，因為地球太容易破碎。(多媒體演示：河水渾濁，小魚死亡：山上一片荒蕪……)工業污染，環境受到破壞。樹林被亂砍亂伐，到哪里去尋找綠色?”展現美的畫面，使學生得到美的享受：展現丑的情景，激起學生對美的追求。

二、點化難點，引導學生積極參與

在教學活動中，教師要抓住重點和難點，充分發揮自身的主導作用和學生的主體作用，引導學生積極參與。多媒體提供了有利的條件，通過設計課件突出重點、分化難點的辦法。逐步解決問題。

1化抽象為形象，化概括為具體。多媒體可以提供聲畫并茂、視聽結合的客觀世界的表象，將抽象、概括的文字符號轉化為形象具體可感的東西，使文字與客觀事物之間建立了聯系，化難為易。如《鳥的天堂》中描寫榕樹葉子“翠綠的顏色明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動”，引導學生理解“顫動”一詞是個難點，字面上解釋為“抖動”，光理解這些是不夠的。教師可用多媒體演示：晨曦中，那青翠、油亮的新葉在微風中輕輕地顫動……再適當點撥，學生便領悟到了“顫動”一詞。這樣，真正由感性認識上升到了理性認識。

2化靜為動，化虛為實。想象、聯想是作者從客觀實體上生發出來的。以多媒體為載體，引導學生理解作者的主觀感受，化虛為實、化靜為動。例如，《荷花》一課，引導學生理解想象“我仿佛也成了一朵荷花”是一個難點。有位教師設計了如下教學：先讓學生在音樂聲中欣賞滿池荷花(播放課件)。它們姿態各異，看著看著，我仿佛也成了一朵荷花。(多媒體演示：我在荷花中翩翩起舞，滿池的荷花也隨我一起翩翩起舞。蜻蜒向我飛過來，告訴我飛行的快樂：小魚向我游過來，告訴我昨夜做的好夢……)學生在欣賞的過程中，隨著小作者的觀察想象虛實結合、動靜相生，整個難點的突破是在欣賞的過程中完成的。在這個過程中，學生馳騁于美的畫面中，積極參與學習。

多媒體與語文教學的最優整合，引導學生積極參與教學活動，以興趣激發為先導，以視聽為手段，以點化難點為關鍵，達到事半功倍的教學效果，從而達到開發智力、培養能力、提高教學質量的目的。

責任編輯：徐純軍