高考語文語音復習指導

劉　軍

縱觀2004-2009年這六年廣東高考語文試卷,拼音題年年必出,穩定性好,總是連續兩年題型完全相同。04、05年選“讀音完全相同的一組”,考同音字;06、07年選“讀音完全不相同的一組”,考同音字、形似字;08、09年選“每對讀音都不相同的一項”,考同音字、形似字、多音字。廣東省屬粵方言區,方言根基深厚,從推廣普通話,促進文化融合與快速發展的角度講,廣東高考語音題,應該繼續保持下去。我們對字音考題的復習,應該做到明考點,抓規律,識記憶,重積累,懂歸類,收實效。

一、明確考點要求,做到心中有數

識記現代漢語普通話的字音,是高考語文《考試大綱》的第一個考點。能力層級為A級,識記(識別和記憶),這是語文能力最基本的層級。考查的范圍基本限定在2500個常用字內,個別出自1000個次常用字;考查的重點是多音字、形聲字、音同音近字、形似字。注重書面語和成語讀音的考查。

二、熟悉考查重點,做到以少勝多

①考題涉及的字音都是現代漢語普通話的讀音,不含方言讀音、有爭議的讀音、古漢語涉及到的漢字音。注重考查常見常用但習慣上易誤讀的字音,難字冷僻字的字音的出現愈來愈少。體現出語文工具性、應用性、生活性、社會性的特點,廣東卷近三年的字音題尤其如此。

②考查動態語言中的漢字讀音,一般是詞語中加點字的讀音。單項選擇形式,多是就字音設題,不與字形、字義結合。

③考題材料為當下社會人群(尤其是高中生)易誤讀字,主要有多音字、形聲字、音同音近字、形似字的誤讀等。所考漢字多見于現行中學語文課本。大多以《現代漢語常用字表》及《普通話異讀詞審音表》為命題依據。

④設題主要形式四種:正選(選無錯誤的)、負選(選有錯誤的)、同選(選讀音相同的)、異選(選讀音

不同的)。

三、認準命題規律,做到有的放矢

(一)對“多音字”的處理常有如下規律:①常見多音字的基本字音不考查,而容易產生錯覺或混淆的多音字的基本字音會考查。②對特定詞語中的多音字,用多音字的基本音來注音,此注音往往是錯的。③對統讀了的多音字,仍以原來的讀音來注音,此注音往往也是錯的。

常見常用的多音字始終是考查的重點。因為不少人易將多音只讀成一個音,或不理解意義而將幾個注音弄混。如廣東卷2009年考查的“大廈/廈門”、“模樣/楷模”、“降臨/降伏”“咽喉/哽咽”。

(二)對“形聲字、音同音近字” 的處理常有如下規律:①以聲旁音來注音,即“認字讀半邊”,此種注音往往是錯的。如“狙擊”中的“狙”,不能讀聲旁,而應讀“jū”。②同一聲旁不同形旁的字,仍以常讀的某個字的字音來注音,此注音往往也是錯的,因為聲旁已不代表讀音,如“埋”字。

(三)對“形似字”的處理常有如下規律:以與其形似字的讀音來注音,此注音往往也是錯的,因為形近而音不同。

(四)對方音方言干擾的考查。受方言的影響,有些聲母不分,如“n、l”,“b、p”, “ɡ、k”。04年廣東卷“嚙齒、涅槃、劣跡昭彰”,06年廣東卷“庇蔭、紕漏”,08年廣東卷“湖畔/裝扮”,09年廣東卷“概況/憤慨”都涉及考查這些方面。還有聲母的平翹舌音,韻母前后鼻音的區分也需注意。在字音上也有對方音方言誤讀的考查,這是引導講規范的普通話,同時充分體現自主命題的積極功能。如08年廣東卷的“滋潤/蘊含”“堤岸/提拔”均為易受方言讀音干擾而讀錯的字音。

四、掌握復習方法,做到省時增效

1. 重視積累。

一是詞語和語感積累。詞語的積累形成詞語的豐富,語感的積累最終形成為正確的語音直覺。這就要求考生要積累語文教材注釋中注音的漢字,積累平時訓練的試卷中注音的漢字,積累平時閱讀中讀錯字,特別是多音字。二是經驗和教訓的積累。經驗和教訓的積累形成答題能力的提升。所以必須堅持做的一件事就是建立一個“錯音糾正本”,反復強化誦讀。

2. 強化記憶。

對2500個常用字和1000個次常用字中的易讀錯的字,要強化記憶,準確讀出字音,兼顧字的形、音、義。

例如,對形聲字的強化記憶,著重在聲旁不再表音的特例上。形聲字聲旁不表讀音主要有三種:①聲母改變了,如“纖維”的“纖”讀xiān,不讀qiān;②韻母改變了,如 “馬廄”的“廄”讀jiù,不讀jì;③聲母、韻母都改變了,如“泥淖”的“淖”讀nào,不讀zhuó。對待此類形聲字,在識記過程中要改變“認字讀半邊”的不好習慣,謹防聲旁誤導。解決的有效辦法是將常見的又不按聲旁的讀音來讀的字詞收集起來,強化記憶。

對難讀字和習慣性誤讀字進行強化記憶。

對讀音不好把握,很難找出一點讀音憑借的字,如“陰霾”的“霾”mái,“日晷”的“晷”ɡuǐ,“煢煢孑立”的“煢”qiónɡ;對自己讀錯已成習慣的字,都只有采取多次強化誦讀才能記牢記準字音。

對方音誤讀、統讀字誤讀、形聲字誤讀要反復糾錯,強化記憶。

3. 懂得歸類。

記字特別是記多音多義字,以義定音更顯重要。還可以掌握一些多音字、同音字的歸類技巧。

(1)區分詞性,記準讀音。如“籠”讀lónɡ時是名詞,像“籠子、罐籠、籠屜”; 讀lǒnɡ時是動詞或形容詞,像“籠罩、籠絡、籠統”。“泊”讀pō時是名詞,像“梁山泊”;讀bó時是動詞或形容詞,像“停泊、漂泊、泊位、淡泊”。“粘”讀zhān時是動詞,像“粘貼、粘連”;讀nián時是形容詞,像“粘液、發粘、粘性”。

(2)分清詞義,確定字音。“臭”讀chòu時是指“難聞的氣味”,像“臭氣熏天、遺臭萬年”;讀xiù時可指一切氣味,像“無色無臭”。“強”讀qiánɡ時往往與“健壯、有力”相關,像“強壯、強調、豪強”;讀qiǎnɡ時往往有“硬要”“迫使”的意思,像“強詞奪理、強人所難 ”。

(3)根據場合,辨清字音。①是用于書面語還是用于口語。“熟”在書面語中讀shú,像“熟悉、熟練、熟能生巧、深思熟慮”;在口語中讀shóu,像“飯熟了、熟透了”。“逮”在書面語中讀dài,像“逮捕、力有未逮”;在口語中讀dǎi,像“逮老鼠、逮犯人”。

②是用于普通名詞還是用于專有名詞。“秘”普通名詞中讀mì,像“秘密、秘書、秘訣、秘方”;專有名詞中讀bì,像“秘魯”。

(4)記住特殊,其余統讀。這叫“以少記多”。“與”字,只有 “參加”的意思才讀yù,其余情況都讀yǔ;“遂”字,只有“半身不遂”讀suí,其余都讀suì;“埋” 字,只在“埋怨”一詞中讀mán,其他情況一律讀mái;“盛”字,跟“把東西裝進容器有關的”的義項有關的,都讀chénɡ,其余讀shènɡ。

(5)同音合并記憶。針對字音題“同選(選讀音相同的)”“異選(選讀音不同的)”的考查方式居多,我們可以將一些常見、讀音相同且考查頻率高的字采用同音合并記憶。如“棟、侗、恫、胴”都讀dònɡ,“遜、殉、馴、遜、徇、蕈”都讀xùn,“笄、屐、赍、乩、畸、齏、箕、稽、躋、緝、犄”都讀jī等。同音合并記憶既增加了字詞記憶的數量,也提高了字音記憶的質量,同音詞是一組組完整有序地保存在大腦中。

(6)串句游戲,牢記字音。平時學習累了,還可以將常見的多音多義字,用趣味串句的方式來鞏固練習,輕松、有趣又高效率。比如:“這船貨全都打折(zhé)出售,嚴重折(shé)本,誰也經不起這樣折(zhē)騰啊。”“他這著(zhāo)真厲害,讓你干著(zháo)急,又無法著(zhuó)手應付,這顆心老是懸著(zhe)。”“小麗咽(yān)喉腫痛,飯都無法咽(yàn)下,她禁不住嗚咽(yè)起來。”“小明趴在宿(sù)舍窗臺上觀察天上的星宿(xiù),一宿(xiǔ)都沒睡覺啊。”

無論采用何種方法復習,要把平常性記憶和突擊性記憶結合起來,都要注意據字定音,因境定音。識記的范圍都應包括容易讀錯的多音字、容易讀錯的形聲字、容易讀錯的形近字、同義多音字、成語中的難讀字、專稱異讀字這六個方面。

五、巧用解題技巧,做到穩操勝券

對字音的考查是“識記”,因此答題的基本點是靠平時在反復誦讀中準確記憶。一般說來,記住了就不會錯。從解題方面來說,可作多角度的思考。漢字是形、音、義的結合體,對多音字來說,義不同則音也不同。

解題的一般技巧是:看清題目,審清題干,細心辨析,注意使用知識推斷法、篩選排除法、組詞類比推斷法。具體方法還有以下幾種:

①排除為主。有的試題要求選讀音 “全對”或“全相同”, 只要在某項中確認一個不相同或相同的,就很有把握發現一個“錯誤”或一個異類,之后果斷排除或選擇。

②遇生判對。考題中出現不太常見的字,并且是以“認字認半邊”的方式拼注的,一般這個注音是錯誤的;而不以“認字認半邊”的方式拼注的,則很可能是對的。考題中如果出現一兩個較生僻而自己不熟悉的注音,一般可將其按正確的注音處理(此為取巧,不是定律)。

③遇熟謹慎。越熟悉簡單的字音越要小心,千萬不要“平地上摔跤”,被想當然的習慣蒙蔽,判斷正誤要有明確的依據。考題中特別常見的字的讀音有可能與平時的讀法不一樣,常常要反其道而行之。

④聯想驗證。遇到多音字或形聲字拿不準時,可聯想語文教材中相關詞語或組自己熟悉的詞語,喚醒記憶,增加甄別依據。

⑤一錘定“音”。如果考題中有一兩個拿不準的注音,以你的第一語感為準,選定后不要輕易改動。因為經過強化訓練后的第一語感往往是正確直覺的反映。更何況考生在緊張狀況下做了兩個多小時考題,大腦處在疲憊狀態下清醒度往往不足,此時修改答案常常會將對的改成錯的。

總之,有了上述的復習方法,再以“勤查字典,鞏固記誦;錯音歸類,糾音輕松;細做典題,巧勁用功;聽看新聞,對照追蹤”24字時常提醒自己,相信考生定能取得滿意的成績。

責任編校彭琳