探索提高英語記憶效率的途徑

黃葉青

【摘 要】 如何讓學生有效、快捷、長時記憶英語知識,成了英語教師最關心的問題和最頭痛的問題。為了使自己能跟上形勢發展的步伐,在試用新教材的過程中,本人不僅努力將對學生進行聽、說、讀、寫能力的訓練貫穿整個英語教學過程,而且對提高學生英語記憶的效率作了一些探索。我們要向效率要時間,而不是用時間補效率。只有這樣,才能既減輕學生負擔,又提高教學質量。

【關鍵詞】 探索 效率 途徑

學生學習的過程是信息的收集、加工、貯存和在需要時提取出來的過程。信息的加工、貯存和提取,其涉及的心理過程是記憶,所以,記憶是智慧的倉庫。一個人的覺悟、知識、能力、成就等都與記憶密切相關。 記憶是學習新知識的準備, 記憶是人類智力的基礎。我深深體會到,要想在教學上獲得成功,提高學生的綜合能力,就必須提高學生對英語的記憶效率,讓學生們主動、積極、高效率地學。因此,我在教學中有意識地創設情景,訓練學生對英語的記憶興趣和記憶方法,取得了不錯的效果。以下是本人探索的一些做法。

一、采取多種方法,培養學生對英語的濃厚興趣

興趣是最好的老師。學生只要對學習英語感興趣,接下來的學習就容易了。首先,老師要把課上得生動有趣,之后是讓學生嘗到成功的喜悅,使其經常感受到有成就感。面對困難和挫折,鼓勵他們要對英語保持強烈的愛好和興趣,只有保持強烈的愛好,才能讓學英語事半功倍。

二、對學生進行注意力訓練

任何高效的學習都必須有良好的記憶,而任何記憶力的訓練都應從訓練集中注意力開始。記憶的前提是注意力,注意力越集中,記憶就越迅速、牢固。所以要提高他們的記憶效率,就必須訓練他們的注意力。古人云:“人靜而后安,安而能后定,定而能后慧,慧而能后悟,悟而能后得。”學習假如不心靜,談何定力、聰明和大徹大悟呢?要想有所收獲,想要隨時坐在桌旁保持高效率,就需要有很集中的注意力。

我看見很多學生看書的時候還在聽音樂、吃東西,更有甚者說他們不哼哼歌就記不住英文單詞,不看著電視就無法看懂書本。在記憶的過程中過多地分心,只能讓你的記憶痕跡也跟著混亂,更別提記住和運用了。所以,為了學生有更好的專注力,我經常對他們進行注意力的訓練。如:上課前,讓學生比賽從300開始倒數 ,每次遞減3,一直數到0(300、297、294、291等等),看誰數得又快又準確,這樣既激起他們競爭的欲望,同時又達到訓練專注力的目的。

三、讓學生了解科學的記憶規律,運用多種記憶手段,增強英語的記憶效率

在培養學生記憶力時,一定要使學生掌握科學的記憶規律,運用科學的記憶方法,努力使記憶信號得到強化。“劈柴不照紋,累死劈柴人。”記憶力的提高,不能夠單純地靠死記硬背。要將理解基礎上的記憶和記憶前提下的理解相統一。感性認識是理性認識的基礎,沒有記憶,不可能上升到理解;而理性認識比感性認識更可靠、更正確、更深刻。

(一)在課堂上進行瞬間記憶訓練

“凡是已經識記的事物都在大腦組織中以某種形式留下了痕跡。”這是教育心理學者研究“痕跡理論”所得出的結論。他們認為:記憶痕跡在腦中的儲存分三種情況:瞬間記憶、短時記憶和長時記憶。瞬間記憶儲存時間很短,但卻在記憶過程中占有主要作用。在這個基礎上,只要稍經啟發,就能引起聯想和回憶。瞬間記憶是短時記憶和長時記憶的基礎,有了在課堂上瞬間記憶的基礎,長時記憶就比較容易了。我在進行瞬間記憶能力訓練的時候,方法是多種多樣的。

(二)聯想記憶法

前蘇聯著名生理學家巴甫洛夫指出:“記憶要依靠聯想,而聯想則是新舊知識建立聯系的產物。”聯想是記憶的基礎。聯想記憶單詞就是充分運用發散思維展開自己的想象力,由此及彼、由點到面,由一個單詞盡可能多地聯系到與它相關的各種形式、結構及用法等,使所要記憶的英語單詞生動、形象和系統化,使新詞和舊詞之間建立一種荒誕夸張、稀奇古怪、難合情理的聯系,令人終生難忘,從而達到以舊帶新、快速記憶之目的。例如,生詞bake(vt. 烘、烤)利用聯想記憶:在湖邊(lake)做(make)蛋糕(cake)并烘烤(bake);打球時聯想到:ball,(play) basketball,(play) football,playground等等。這樣日積月累、持之以恒,就可以積少成多,從而做到薄積厚發。

(三)分類記憶法

英語詞匯極其豐富,如果能把單詞分門別類地進行記憶,是大有好處的。分類的方法因人而異,因愛好而異,靈活多樣。按其性質、用途等來分類,使之條理化、系統化,就容易鞏固、記憶,如按顏色、學習用品、交通工具、食品、生活用品等種類歸納,也可以按科目、時間、數字、季節、動植物歸納分類等。采用歸類的方法,在學習一個新單詞時,可一并學習與之相關的同類詞。例如時間的分類如下:

1.Time: century, year, season, month, week, day, night, hour, quarter, minute, second.

2.Seasons: spring, summer, autumn, winter.

3.Months: January, February, March, April, May, June, July, August, September, October, November, December.

4.Week: Sunday, Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday.

5.Days: the day before yesterday, yesterday, today, to?鄄morrow, the day after tomorrow.

6.Day and night: dawn, morning, noon, afternoon, evening, mid?鄄night.

(四)聽說讀寫結合法

這里說的聽說讀寫結合,不是簡單的指看著中文寫英文,把英文翻譯成中文(那是最傳統的老師要求學生記憶的簡單方法),而是把所有要背的資料通過電腦錄制到自己的mp3里去,根據原文可以錄中文,也可以錄英文,發音盡量標準,放錄音的時候,一定要手寫下來。具體做法是:第一次聽寫的是一個句子,要求每個句子、每個單詞都寫下來;以后的第二、第三次聽寫要求聽了一句話,只記主謂賓和數字等;然后每聽一段原文,暫停,自己根據筆記翻譯出來;再以后幾次只要聽就可以了。放更長的句子,只根據記憶口述翻譯就可以了,這個鍛煉很有意思,能把你以前的學習實戰化,而且能發現自己發音不準確的地方,能聽到自己的聲音,知道自己是否發抖了,是否有結巴或者發音含糊等語言毛病。

(五)課文背誦法

所謂的課文不是指什么大部頭的文學,一般是學生教科書上的課文或是短篇的故事、笑話集,甚至可以是有趣的電視劇劇本。誰都知道看電視劇最能把握一個國家的最新語言動態了,所以背劇本的做法,我一直很推薦。網絡世界如此發達,通過各種搜索引擎可以查到最新的電影和電視劇,甚至是電視節目的劇本。

根據故事的發展脈絡進行記憶,看完一段電視劇后,回憶一下里面的人物,場景,發生的故事,結局是什么?人物們都說了什么話,最重要的段落是哪些?有趣的情節是哪些?有趣的單詞是哪些?然后回憶里面的每句話,這時候的回憶已經很精確了,可以和一個看過片子的人一起回憶,由他/她來幫助你達到細節的記憶。而且在對別人的講述中,你會更加集中注意力,有一種當老師的感覺,也有一種被考試的感覺,這種感覺會使自己達到“數誦以貫之,思考以通之”的目的。不斷地重復這些內容,每次都會有不同的收獲。重復的次數越多,你從有限的資料中學習到的東西就越多。

四、創設情境,詞不離句,增加單詞在課堂的復現率,鞏固英語記憶的效率

單詞是句子必不可少的成分,但它又不是孤立地存在的。單詞教學中應注意做到創設一定的英語運用情境,詞不離句。

當然,單詞呈現后,還是要在符合情境的句子中復習鞏固。如在教到買水果和食物、飲料時,在What would you like?或Can I help you? 的情境中操練,學生們會爭先恐后地告訴你他們需要什么,這比單獨讀單詞更具吸引力,從而達到課堂高潮。根據德國心理學家艾賓浩斯提出的先快后慢遺忘曲線理論,單詞也必須一再復現,才能避免遺忘。在每兩個單元教學的間隙,可以幫學生分類回憶一下單詞,如動物類、顏色類、水果類、食品類、動作類等。在不斷的復習中,學生們和遺忘規律做著抗爭,單詞也在復現中得到鞏固。也正如孔子在《論語》中所述:“學而時習之,不亦說乎?”

五、指導有效復習,實現外語記憶的高效率

在培養學生記憶力時,教師一定要注重指導學生有效復習,防止記憶過載,注意勞逸結合。在復習時,應做到先密后疏,不能“臨時抱佛腳”。應把機械識記和意義識記有機地統一,靈活運用分散復習和集中復習,努力提高記憶質量。必須堅決反對試圖靠機械性的重復性練習來提高記憶效果的做法,因為這樣做,不僅于事無補,而且會加重學生負擔。要采用科學的記憶方法,適當間隔,形式多樣,使大腦皮層正常工作,形成多個互相聯系、溝通方便的興奮點,記憶和再現順利完成,記憶能力也不斷得到提升。

因此,教師在注重培養學生記憶力時,應了解遺忘的原因和科學依據,同時,指導學生一些克服記不住的措施和方法。我們可通過誘導,使學生在大腦皮層產生新的興奮灶,使因緊張引起的興奮灶受到抑制,從而提高英語記憶的效率。

總之,記憶力的培養要著眼于提高學生的自信度,增強記憶興趣,并吸收腦科學和心理科學的研究成果。只有這樣,才能有效避免記憶障礙,提高英語記憶的效率。

參考文獻:

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(責編 黃 曉)