淺談?wù)Z文教學(xué)中的美育

紀(jì)延紅

美育在語(yǔ)文教學(xué)中占有重要地位,有著豐富的內(nèi)容和獨(dú)有的特點(diǎn),不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成,而且還是素質(zhì)教育中重要的體現(xiàn)。美育不僅能陶冶情操、提高素養(yǎng),而且有助于開(kāi)發(fā)智力、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此,語(yǔ)文教師在語(yǔ)文教學(xué)中要重視加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的審美教育,以提高學(xué)生的審美能力,以落實(shí)素質(zhì)教育的目標(biāo)。

一、充分運(yùn)用語(yǔ)文教科書(shū),引導(dǎo)學(xué)生感知美

語(yǔ)文教科書(shū)是師生學(xué)習(xí)的主要的文本,也是美育的重點(diǎn),教師要善于引導(dǎo)學(xué)生感悟語(yǔ)言的音樂(lè)美,把握作品的形象美,品味詞語(yǔ)的意蘊(yùn)美,領(lǐng)會(huì)句式的變化美,領(lǐng)悟整體的風(fēng)格美。教師通過(guò)教學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀,提高認(rèn)識(shí)美和鑒賞美的能力。

感知語(yǔ)言的音樂(lè)美。語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中,由于審美對(duì)象的顯現(xiàn)是以課文為主的,所以語(yǔ)言文字便成為學(xué)生直接感知的材料。因此要利用語(yǔ)文教育中的聽(tīng)讀教學(xué),調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感覺(jué)器官,眼要看,口要讀,耳要聽(tīng),以語(yǔ)言文字為媒介來(lái)感受課文的形象,接受課文的美的熏陶。漢字獨(dú)特的讀音令人讀來(lái)順口,聽(tīng)來(lái)悅耳,具有十分感人的魅力。

唐詩(shī)宋詞風(fēng)騷獨(dú)具的原因不僅是其表現(xiàn)社會(huì)和人生之廣闊深刻,尤其是其吟詠之動(dòng)人心,音調(diào)之抑揚(yáng)頓挫,聲律之和諧優(yōu)美,實(shí)在不容漠視。就是一些現(xiàn)代詩(shī)文也不乏音樂(lè)之美。現(xiàn)代著名散文作家朱自清的《荷塘月色》,學(xué)生讀了都深切地感受到了一種典雅、清新、秀麗之美。這突出地表現(xiàn)在30多個(gè)疊詞的運(yùn)用,不僅描繪了景物的情態(tài)神韻,而且音韻呼應(yīng),節(jié)奏輕緩舒徐,渲染了一種雅而不俗的語(yǔ)言氛圍。

筆者提倡美讀,美讀是聽(tīng)讀教學(xué)中感知美、獲得美感的主要途徑之一。俗話說(shuō):“三分文章七分讀?！眱?yōu)美的詩(shī)歌、散文,動(dòng)人的小說(shuō)、戲劇,最適宜于美讀。通過(guò)聲情并茂的反復(fù)吟誦,能傳達(dá)作品和諧婉轉(zhuǎn)的韻律,再現(xiàn)作品的意境美和形式美。通過(guò)美讀能把訴諸視覺(jué)的無(wú)聲文字轉(zhuǎn)化為訴諸聽(tīng)覺(jué)的有聲語(yǔ)言,借助課文的語(yǔ)言文學(xué)描述,通過(guò)再造想象的活動(dòng),在頭腦中再現(xiàn)課文的情境,從而進(jìn)入作品中的意境,引起心理上的快感和審美聯(lián)想,并在反復(fù)吟誦中達(dá)到“目視其文、口發(fā)其音、心同其情、耳醉其音”的藝術(shù)效果。如在朱自清《春》的教學(xué)中,教師就可用較為舒徐、輕柔、欣喜的語(yǔ)調(diào)語(yǔ)氣,使學(xué)生從堅(jiān)韌的春草、溫柔的春風(fēng)、潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的春雨和璀璨的百花這些鮮明的意象中,感受并領(lǐng)略散文的意境美、語(yǔ)言的形式美。當(dāng)然,由于美育是一種復(fù)雜的活動(dòng),教師也要引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地積累生活,豐富閱歷,以促進(jìn)美育的發(fā)展。

二、在文學(xué)欣賞中,引導(dǎo)學(xué)生感悟美

文學(xué)欣賞,是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育的重點(diǎn)。在課堂上初步學(xué)習(xí)了文學(xué)作品后,可以開(kāi)列書(shū)單,向?qū)W生推薦閱讀欣賞相關(guān)的作品?；蛘哒n內(nèi)學(xué)習(xí)的名著片段章節(jié)時(shí),運(yùn)用文學(xué)欣賞課組織學(xué)生觀看名著改編的影視劇或指導(dǎo)閱讀原著。筆者尤其提倡學(xué)生去讀原著。入選教材的課文,大多選自古今中外文質(zhì)兼美的名家名篇,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的好材料。這些文本所蘊(yùn)含的美是千姿百態(tài)的,包含著豐富的美育因素,主要有自然美、社會(huì)美、藝術(shù)美三個(gè)方面。

自然美,是指自然景物之美。如《望廬山瀑布》的浪漫想象的雄奇美,《登鸛雀樓》的催人奮進(jìn)的壯闊美,《安塞腰鼓》的昂揚(yáng)美,《爸爸的花兒落了》溫情脈脈的人性美。

社會(huì)美,主要包括社會(huì)生活、進(jìn)步思想的美,人的精神品格、精神的美等。其形態(tài)是多種多樣。主要有人物形象美、生活情趣、人情美等。如作品中蘊(yùn)含著的對(duì)祖國(guó)壯麗的山川景物、人物的崇高品質(zhì)由衷贊嘆;或?qū)γ篮?、純潔的事物向往追?或?qū)萌吮瘧K的命運(yùn)、不幸的遭遇深表同情;或?qū)Ω?、丑惡的?shì)力深惡痛絕的感情等,感受作者的情感以及對(duì)人生的種種感悟等。

藝術(shù)美,指文藝作品中的美,它往往比現(xiàn)實(shí)美更集中、更有感染力。藝術(shù)美主要體現(xiàn)為文學(xué)作品的藝術(shù)真實(shí)性形象性、獨(dú)創(chuàng)性。從形式方面說(shuō),中學(xué)語(yǔ)文教材中所表現(xiàn)出來(lái)的藝術(shù)美就有畫(huà)面美、節(jié)奏美、韻律美、語(yǔ)言美、情思美、意境美、結(jié)構(gòu)美、色彩美等等。例如課文中的古詩(shī)和寫(xiě)景散文所表現(xiàn)的畫(huà)面美、色彩美、意境美、語(yǔ)言美就非常突出。

當(dāng)然,語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)主動(dòng)滲透美育,運(yùn)用各種教學(xué)手法和手段,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生通過(guò)閱讀鑒賞文章,感悟人生。這樣,學(xué)生不但加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解與美的體驗(yàn),還激發(fā)了他們正確認(rèn)識(shí)自己的情感和積極向上的生活愿望,使德育、智育、美育有機(jī)地結(jié)合在一起。

總之,我們要引導(dǎo)學(xué)生去感受美、理解美、鑒賞美、表達(dá)美,使他們初步形成正確的審美觀、健康的審美情趣,以達(dá)到塑造完美人格的目的。

(責(zé)編 雷 艷)