如何提高學生寫作水平

黃海波

語文課程標準強調寫作的情感態度目標的實現,教學的重點應放在寫作的興趣和自信的培養上,讓學生愿意寫作、熱愛寫作,“對寫作有興趣”,“樂于書面表達,增強寫作的自信心”,“寫作要感情真摯,力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗”。把寫作教學的情感態度目標重點放在興趣、自信、習慣的培養上,這是符合學生的心理特點的。

平時能說會道,但作文卻沒能寫出來幾句話來,寫作是語文綜合能力的重要體現,培養學生運用語文知識,“力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗”,“養成觀察、積累、思考習慣”,使他們具有適應實際需要的現代文寫作能力。因此,要指導學生熱愛習作,練就扎實的寫作功夫,讓學生寫出文質兼美、富有個性、具有創意表達的文章。

一要重視豐富學生的積累。“巧婦難為無米之炊。”學生手頭沒有材料,自然寫不出好文章來,這是學生怕寫作文、寫不好作文的一個主要原因。引導學生廣泛閱讀,儲備語言材料。“遵四時以嘆逝,瞻萬物而思紛”,能收集并寫出文章的事物可謂浩如煙海,寫作信息無可限量,通過閱讀好文章,陶冶身心,吸收精華,甚乎摘錄要點、優美語句,模仿寫作方法。在閱讀的過程中,我們總是要和作者對話,把作者的語言變成自己的語言,把作品中蘊涵的思想變為自己的思想。

二要重視學生個性發展,引導學生積極思考寫作。高中學生不再是三歲小孩,社會閱歷的豐富和身心發展,使他們有自己的興趣、愛好、志向、情感、觀念。標準劃一地讓學生“為賦新詞強贊美”,會使學生更加的厭倦習作,教師要了解學生的個體差異,針對學生的心理,誘導學生將正面與反面,縱向與橫向、發散與聚斂等多種對立統一的思維方式有機地融為主體動態思維結構,最大限度地擴散其有張力的思維空間,催生出具有一定深度的創見。

三要學生體驗生活,書寫身心。現今,學生個性張揚,有自己的主觀思想,有自己的生活體驗,把寫作教學的情感態度目標重點放在興趣、自信、習慣的培養上,使學生樂于寫,讓作文融入他們的生活和心理中間,流淌他們的心聲,放飛他們的想象,品味人生,關注社會,感受時代脈搏,讓他們在生活中體味、揣摩、積淀語言,在潛移默化中感受體驗生活的樂趣,形成自主寫作的動機。

四要學生重視平時生活素材的積累和加工,鼓勵學生把自己看到的事和物做出描述和評價,提高學生習作能動性和興趣。養成寫日(周)記習慣。每個人都有自己的秘密和心事、對事和物的看法等。指導學生要積極關注生活熱點話題,重視對社會焦點問題的收集和研究,善于觀察,注意積累材料,作文時做到主題鮮明、內容具體,讓人讀后印象深,給人啟示。

五要加強訓練,在作文課上給學生各類作文材料,從不同角度來擬定題目。很多學生常寫出因思路堵塞、視野不廣而就事論事、就事寫事、寫完了事的文章。這些聯想不豐,味道不足,干巴的文章,有如先天氣血不足,后天有失調養的少年,究其原因之一就是沒能擬好題目。緊扣材料之間的類比性,圍繞聯想材料來擬定文題,這樣可以加重加厚作品內涵,使主題得以較大幅度的凸現。從修辭角度上說,這種具有類比性材料的反復疊加,本質上對主題就有鮮明的強調作用。因此,訓練學生抓住材料的主題擬定題目,能使學生寫作更能主動。

六要寫好點評,滿足學生寫作成就感,激發學生寫作興趣。1.老師評語。作文批改除了要及時、嚴肅、認真對待外,教師還要作好示范榜樣作用。這不但要求評語的字體工整,書寫規范,語氣親切委婉,而且還要講究一定的文采,把句子寫得優美、生動些。如果學生的作文文采斐然,教師的評語卻干癟無味,那是極不相稱的。作文評語也是形象化的理性表現,其中融合著教師的道德、學識、人格等諸多素養,對學生起著潛移默化的作用。好的作文評語應該短小精悍,讓人賞心悅目,給人啟迪,催人向上。“藥能救人,也能殺人;水能行舟,也能覆舟。”評語也是如此,寫得好,能調動學生的寫作積極性,激發學生的寫作興趣和熱情,反之,則可能導致希望之火被泯滅,優秀之苗被夭折。我們要學會在這方寸之地“無聲潤物”,發揮作文評語的應有作用。

2.學生互評。讓學生評改作文,教師可以發動學生互批互改,讓學生去發現和借鑒同學的作文的優點,最終提高學生的作文自改能力。幫助學生提高對作文的感性認識,并由感性認識上升到理性分析,讓學生認識到寫作的規律和特點。因而,作文互改互評對提高學生的寫作能力有著重要的意義,但學生互改互評的能力和習慣不是一朝一夕就能形成的,教師的指導要有計劃有步驟,要持之以恒,要循序漸進才能收到良好效果。

總之,我們的宗旨是提高學生的語文素質,讓學生實實在在地去提高自己的作文水平,讓學生愛上作文課,愛寫作文,做一個有知識、有情感、會思考的對社會有用的身心健全的人。

(責編 雷 艷)