淺析英語語境教學在高校的實踐模式及教師在語境教學中的角色

籍國莉

摘要：本文結合本人大學英語教學的工作實踐，運用語用學中的語境論，就語境設置對英語教學和語言學習所起的重要作用進行了詳細分析并簡要闡述了教師在語境教學中所扮演的角色。在此基礎上還對語境教學的具體實踐方法和評定方法進行了說明以便能夠更好地推動英語教學。

關鍵詞：語境教學；教學研究

一、語境教學的必要性

談到語境教學，我們先談一下語言獲取的方式，即語言學得和語言習得。前者指掌握了母語的人由不會使用另一種語言，通過在學校環(huán)境中的正規(guī)學習途徑到學會使用這種語言的過程。而后者指人類學習母語的過程，即一個人在母語環(huán)境中自然而然學會母語的自然學習途徑。學校主要是學習語言的場所，但它絕非是“習得”語言的最佳場所，因此教師在整個教學過程中要設法營造和改良語言環(huán)境，為語言的學習營造一個良好的氛圍，而課堂環(huán)境的氛圍如何，又直接影響了學生語言實踐的整體水平。由此可見，語境教學在學生學習語言和整體教學水平提高的過程中發(fā)揮著重要的作用。

目前，外語教學普遍存在著一種“高分低能”現(xiàn)象，即學生考試成績很高，但運用語言的能力低下，這與外語教學方法有直接關系。如何讓學生真正切實提高運用英語的能力，就擺在了教師的面前，而語境教學能讓學生身臨其境，切實感受到英語的魅力，為學生提供了一個真正展示自我的平臺。

二、英語語境的創(chuàng)設

1著力營造外在語境。

外在語境即社會環(huán)境，家庭環(huán)境，和國家政策和經(jīng)濟文化發(fā)展的現(xiàn)實環(huán)境等。現(xiàn)階段社會社會上對英語人才的需求量大增，越來越多的人已經(jīng)認識到英語不僅是大學里學習的一門學科，更是自己日后走出校園，走向社會，以及個人發(fā)展的一種必須。這樣的一個大環(huán)境為英語教學起到了良好的導向作用。同時我們也可以在室內設置英語墻報、英語標語、英語畫刊等；通過開辦英語角等方式，為學生營造良好的英語氛圍。

2積極創(chuàng)設課堂語境。

大學生英語學習的主要陣地就是大學英語教學課堂。廣大英語教師應充分利用好這一主要陣地，對學生進行文化知識的傳輸和文化意識的培養(yǎng)。但是，大學英語課堂教學課時緊張、任務繁重，如果教師頭腦中沒有語境教學的意識，就很容易在課堂教學中片面強調語言知識的講解而忽略了文化意識的培養(yǎng)，從而使學生對于英語語言的掌握僅僅是停留在語言的層面上，而忽略了英語作為一門語言的真正作用。因此師生之間、同學之間在課內經(jīng)常使用英語，教師用英語教英語，學生用英語回答問題、會話等。為學生創(chuàng)設良好的語言環(huán)境，讓他們在課堂上充分的進行自我展示，覺得英語是看的件，摸的著的一門語言，對他們而言不在那么遙遠。以《綜合英語》課教學為例，在講到對話花卉市場一文時，我利用電腦搜集了各式花卉的圖片，及各種花卉所代表的含義，尤其著重講解了學生最喜愛的玫瑰花，講解了關于玫瑰花的花語，以及相關的愛情故事，學生非常感興趣，收到了非常好的課堂效果，那節(jié)課還評為了年度精品課。

3善加利用課外環(huán)境。

每學期我都會安排一些英語專題講座，邀請學校留學歸國的教師或外籍教師來介紹一些文化習俗方面的知識，可以舉辦外國影視或音樂欣賞會，通過喜聞樂見的方式來讓同學們更多地了解英語國家人們的學習，生活愛情、工作等方面的狀況，更真切地去感受西方文化。本學期更是和我的畢業(yè)班學生在一起度過了一個另我難忘的情人節(jié)。我讓學生以情人節(jié)為話題編對話和故事，然后進行演譯，學生們非常感興趣，表演的也非常動人，收到意想不到的效果，同時對于他們開闊視野，培養(yǎng)交際能力也有很大的幫助。

三、課堂語境的具體實踐方法

(1)教師采用全英式授課模式。

身為英語教師，在課堂上盡量使用英語教學，將所講授的內容用嫻熟流利的語言表達出來，讓學生對你產(chǎn)生敬佩之情，自然而然的就會加以模仿，隨之也會嘗試去使用這門語言，達到預期的課堂教學效果。當然，教師的課堂用語一定要規(guī)范。

(2)分組練習，讓每個人參與其中。

英語是一門說的語言，而我們教學中一個普遍的現(xiàn)象就是每個班人數(shù)太多，無法作到讓每個學生都有開口說英語的機會，因此分組練習則成為課堂語境教學的一個具體的實施方法，讓每一個學生在其中都可以大膽說英語，尤其是那些基礎比較差，平日里不敢開口說英語的學生很好的展示平臺，以此來激發(fā)學生學習的熱情和積極性。

(3)多種模式參與教學。

為了使學生的英語與客觀事物建立直接聯(lián)系，提高英語教學的效果，教師在英語教學中要盡量運用多種教學手段，來輔助教學。起初，可以將用電腦將本節(jié)課相關的內容，以圖片的形式加以展示，同時用英語加以注釋，讓學生產(chǎn)生一種直觀的形象。這樣就有效避免了生硬的語言講解。隨著學習的深入和學生語言水平的提高，教師可以嘗試每節(jié)課給學生幾分鐘的時間進行自我展示，讓學生感覺到學有所用，也為他們以后走向社會提供了很好的鍛煉機會。

同時，我們也可以上網(wǎng)搜一些精美的flash作品，讓學生進行欣賞，寫一些隨感等。通過以上的方式，為學生創(chuàng)設良好的學習語境，讓英語以一種活靈活現(xiàn)的方式呈現(xiàn)在學生的面前，讓學生真正喜歡上英語，來達到我們預期的教學效果。

四、教師在高校英語語境教學中的角色

(1)校內外資源的開拓者

在傳統(tǒng)的教育模式下，教師只是一味地“講”，學生一味地“記”，教師是名副其實的知識傳授者而非引導者。如何更好的挖掘莫語知識的內涵，把這門語言講活、講精，則成為擺在教師眼前的一重大課題，這就要求教師不單單要挖掘課內資源，同時也應該盡量利用網(wǎng)絡資源，搜尋相關的話題，為學生營造出良好的語言環(huán)境，讓學生感知道英語這門語言并不枯燥，從而引發(fā)出濃厚的學習興趣和熱情。

(2)啟蒙者

德國的教育家第斯多惠說過，“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵，喚醒，鼓舞。”由此可見，教師對學生的鼓勵是多么重要。在教學過程中我更提倡賞識性教育，要求同學們對于積極發(fā)言的學生鼓掌，以表示認同，身為教師的我也會投以贊許的眼光。而對于那些想說而又怕說錯說不好的學生，我也會引導他們張口說，哪怕錯了，我們也會加以鼓勵，使之樹立起自信心。在這過程中我也感到身為老師的責任，和為學生創(chuàng)設一個敢于開口說話的寬松的語言環(huán)境是多么的重要。

(3)倡導者

提倡學生運用科學的思維與方法進行研究性學習。學習的主體是學生，因此學生運用的思維和方法是否科學縝密，是研究性學習能否達到預期目標的關鍵所在。教師在研究性學習中應當向學生提倡科學嚴謹?shù)膶W習探索態(tài)度和思維方法，拓展知識的范疇，鼓勵學生涉足與專業(yè)有關的其他學科，在學習中學會反思和批判，從而達到對知識的深入理解和延伸。

5英語語境教學效果的評定方法

語境教學應改掉傳統(tǒng)的應試教育的評價方法，以學生在課堂上的綜合表現(xiàn)作為評價標準，鼓勵和倡導學生大膽開口說、講英語，讓英語真正體現(xiàn)語言的價值。對在英語語境實踐活動中具有創(chuàng)新精神和實踐能力強的學生，給予獎勵。而對那些步履相比較而言慢一些的學生，也要適當鼓勵，以免挫傷其學習的積極性。除此之外還應避免評價的消極性，發(fā)揮評價的激勵導向功能。

結語：

語境教學的應用對大學英語教學中學生語言能力的培養(yǎng)具有極其重要的作用，在英語的教學過程中，教師應注意隨時幫助學生營造良好的英語語言環(huán)境，一方面可以彌補真實語境缺乏或不足；另一方面學生可以像他們習得母語一樣或多或少地潛意識地自然習得一些語言知識和規(guī)律以及一部分語言技能。這種習得而來的知識和技能比死記硬背學到的東西更鞏固，也更容易轉換為一種實際語言能力，作到學以致用，這是我們英語教學工作者的職責所在，更是語言教學的最終目的。

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