實施數學創新教學　培養學生創新能力

莫燕明

培養學生的創新精神和實踐能力是新一輪課程改革的主旋律，它以發展人的創新潛能，弘揚人的主體精神，促進人的個性和諧發展為宗旨，其目的是發展人的創造性，培養具有良好素質的創造型人才，數學是基礎教育階段的一門重要課程，在數學教學中培養學生的創造性思維和發展創造力是時代對我們教育提出的要求，因此，我們必須把它滲透到數學教學中去，本文擬對數學教學中如何實施創新教學，培養學生創新能力，淺談自己的幾點看法。

一、培養學生的創新意識

1優化創新心理，激勵創新意識

創新過程并非純粹的智力活動過程，它還需要以創新情感為動力，如遠大理想、堅強的信念、誠摯的熱情以及強烈的創新激情，要培養學生的創新能力，教師是主導，教師在傳授知識的同時還要創設良好的課堂心理環境。

創新意識是人在周圍事物的作用下產生的一種要參與其中的強烈情緒沖動，擔負中學重要學科教學任務的數學教師，要在數學教學中積極啟動創新思想，通過一題多解，引導學生求異、求巧，探究途徑，以激勵學生的創新意識。

2優化課堂教學，營造培養創新思維能力的環境

教學環境是課堂教學的主要因素之一，教學中應創設自由、民主的學習氛圍，教師要認真對待學生在探索中片面的甚至錯誤的意見和想法，避免扼殺他們的創新欲望，在課堂教學中，應盡可能增加學生自己探索知識的活動量，營造一個師生之間、學生與學生之間相互尊重、相互信任、民主和諧的教學環境。

二、拓展想象力，大膽質疑，培養創新能力

想象可以拓展人們的思路，在教學中，教師不能只重視結論的傳授而應讓學生積極參與教學過程，引導學生開展聯想活動，獲得廣闊的想象空間。

大膽質疑，培養創新思維能力，實踐證明，不能提出問題就不可能善于思考，就不可能用批判的眼光去觀察世界，就不會有創造性行為，因此，在數學教學中要發展學生的個性，培養其創新能力，教師要學會正確地分析對待學生的“奇談怪論和異常舉止”，創新往往是在問題中產生的，因此在教學中，教師要鼓勵學生標新立異，大膽質疑，并且要充分尊重他們發表意見的權力，允許有不同的見解，激發他們的求知欲望和探索熱情。

總之，提出問題是創新的基礎，沒有問題就不可能創新，因此，應重視學生提出問題能力的培養，為其今后的創新奠定基礎。

三、培養學生的創造思維能力

創造性思維就是一種在前人、常人的基礎上有新的見解、新的發現、新的突破的思維，是與眾不同的思考，數學教學中所研究的創造性思維，一般是指思維主體自身的一種新穎獨到的思維活動，創造性思維是創造力的核心，它具有獨特性、求異性、批判性等思維特征，數學學科，作為思維體操學科，是培養學生創造性思維最合適的學科之一，我們數學教師在教學中要把創造性思維的培養作為數學教學的核心要求。

四、強調“交流一互動”，培養創新能力

由于“交流一互動”教學突出了小組討論和組際交流，教師在教學評價時應注重一個小組的共同努力、共同進步，使學生在學習活動中互相協作，共同發展，例如，在辦數學板報活動中，學生各盡所能，發揮自身優勢，互相交流，團結協作，不斷創新，由此在學生中形成互助、互勉、互愛的良好氛圍，培養學生的集體意識和創新能力。

綜上所述，在數學教學中開展創新教育，目的在于培養學生的各種思維能力，應用知識的能力和實踐能力及培養學生的創新精神，在教學中將創新教育理論與學科緊密結合起來，將數學教學活動作為培養學生創新的意識和創新能力的活動，不斷探索課堂教學的新思路、新方法，引導學生不斷發現、探索、解決問題，培養學生良好的數學素質，培養學生的創新思維和創新能力。

責任編輯羅艷