探索戶外區(qū)域游戲中幼兒自主性發(fā)展

狄靜亞

摘要：戶外區(qū)域游戲是幼兒最喜歡的游戲活動(dòng)之一，也是培養(yǎng)幼兒自主性發(fā)展的途徑之一。培養(yǎng)幼兒自主性發(fā)展能夠促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展、情緒培養(yǎng)以及更好地適應(yīng)社會(huì)的各個(gè)方面，更有助于幼兒體驗(yàn)游戲中的快樂。在戶外區(qū)域游戲中，教師要扮演解讀者和指導(dǎo)者，把游戲權(quán)利和游戲主角地位歸還給幼兒。本文將結(jié)合幼兒園戶外區(qū)域游戲，探索如何培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的自主性。

關(guān)鍵詞：戶外區(qū)域游戲;自主性發(fā)展;創(chuàng)造性能力

自主性，又稱獨(dú)立性，是幼兒以自身為行為對(duì)象，自我改善、自我實(shí)現(xiàn)的教育過程。戶外區(qū)域游戲，是學(xué)前教育的重要手段，但教師在游戲階段往往是重說教、輕實(shí)踐，幼兒看似在游戲中，實(shí)則都是以教師為主，影響了幼兒參與游戲的體驗(yàn)感，影響了幼兒的健康成長(zhǎng)，扼殺了幼兒的天性，不利于幼兒的自主能力提升和創(chuàng)造力的提升。針對(duì)如何培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的自主性，我提出以下建議：

一、合理規(guī)劃、創(chuàng)設(shè)適宜自主性發(fā)展的戶外區(qū)域游戲場(chǎng)地

（一）安全環(huán)境，享受樂趣

安全是所有游戲活動(dòng)的基礎(chǔ)，幼兒教師在戶外區(qū)域游戲的過程中，首先要考慮的就是安全問題，盡可能為幼兒活動(dòng)消除安全隱患，創(chuàng)設(shè)安全的游戲場(chǎng)地，讓幼兒享受自主游戲的樂趣。例如，觀察區(qū)域游戲環(huán)境是否存在危險(xiǎn)地帶或者危險(xiǎn)物品，及時(shí)排查，保證幼兒在教師可觀察到的活動(dòng)區(qū)域內(nèi)。除此之外，幼兒教師還要考慮幼兒的心理環(huán)境，健康的心理狀態(tài)是幼兒開展區(qū)域活動(dòng)的前提，心理環(huán)境安全，才能夠以積極的態(tài)度參加戶外區(qū)域游戲，才能夠積極地與小朋友交流，才能充分發(fā)揮自主性的作用，才能夠以幼兒為中心開展戶外區(qū)域游戲。

（二）創(chuàng)設(shè)戶外快樂涂鴉區(qū)

涂鴉活動(dòng)是戶外區(qū)域游戲的一種，也是最受低齡幼兒追捧的游戲活動(dòng)，幼兒們能夠在涂鴉區(qū)進(jìn)行自主發(fā)展，充分展開想象力，無拘無束，涂到哪里就想到哪里，使幼兒的自主能力和創(chuàng)作能力得到了提升。教師在創(chuàng)設(shè)環(huán)境的過程中，就地取材，利用園中的玻璃墻或瓷磚墻作為孩子們涂鴉的畫板，布置好取放顏料和涂鴉工區(qū)的工具區(qū)，就可以很快地讓孩子們投入涂鴉活動(dòng)中，發(fā)揮想象，自由創(chuàng)作。同時(shí)，教師還以借助園內(nèi)的欄桿、石板路、假山、可回收的舊紙箱、塑料瓶等進(jìn)行涂鴉，讓幼兒在戶外區(qū)域活動(dòng)中自主游戲，享受快樂。

（三）借助“自然資源”環(huán)境，培養(yǎng)自主意識(shí)

“自然”，能夠體現(xiàn)幼兒最初的狀態(tài)。在自然環(huán)境中，能夠發(fā)揮自主游戲的功能，幼兒園戶外區(qū)域游戲中的樹叢、花壇、階梯、小屋、圍欄、矮墻等都可以成為幼兒自主游戲的“自然”場(chǎng)所，我們?cè)趫@內(nèi)的大槐樹上裝飾上麻繩，掛上秋千，在矮墻上涂鴉，為幼兒營(yíng)造一個(gè)自然的“野戰(zhàn)區(qū)”，孩子們?cè)谶@里翻跟斗、在溝渠上跨越、在秋千上蕩秋千，體驗(yàn)野戰(zhàn)的樂趣，鍛煉野外生存能力，發(fā)揮自主游戲的功效，提升幼兒的自主能力和身體控制能力，獲取多種運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，提升自我保護(hù)的能力，以應(yīng)對(duì)變化萬千的社會(huì)。

二、增強(qiáng)幼兒自主發(fā)展意識(shí)，明確戶外區(qū)域游戲規(guī)則

首先，要明確幼兒的自主選擇權(quán)。教師不能將自己的意愿強(qiáng)加到幼兒的身上，要鼓勵(lì)幼兒自主選擇。教師為幼兒創(chuàng)設(shè)安全舒適的戶外區(qū)域游戲環(huán)境，而具體開展什么活動(dòng)，要由幼兒自主選擇，比如，有的幼兒想玩角色扮演類，有的幼兒想玩野戰(zhàn)區(qū)，有的幼兒想指揮野戰(zhàn)區(qū)的小朋友游戲等等，要培養(yǎng)幼兒的自主發(fā)展意識(shí)，自主選擇游戲和游戲材料，教師應(yīng)給予幼兒充分的選擇空間，只有幼兒選擇了，幼兒才有興趣去玩，才能從游戲中得到經(jīng)驗(yàn)和知識(shí);其次，自主發(fā)展要給予幼兒自主交流權(quán)。自主交流有助于培養(yǎng)幼兒的合作能力的發(fā)展，能夠促進(jìn)幼兒與幼兒之間、幼兒與教師之間的相互學(xué)習(xí)，相互認(rèn)可，多與小伙伴和教師溝通，形成幼兒的師幼關(guān)系，促進(jìn)人際關(guān)系發(fā)展，對(duì)幼兒交際能力的提升起到促進(jìn)作用;最后，明確戶外區(qū)域游戲的組織細(xì)則。俗話說，無規(guī)矩不成方圓，盡管幼兒自主性發(fā)展強(qiáng)調(diào)幼兒自主游戲，但是也要制定相應(yīng)的游戲活動(dòng)組織細(xì)則，從而形成良好的戶外區(qū)域游戲活動(dòng)常規(guī)。一是對(duì)幼兒教師提出游戲細(xì)則，教師在幼兒開展戶外區(qū)域游戲的過程中，“要做什么”“怎么做”都要提出細(xì)化要求，如，教師對(duì)戶外區(qū)域游戲場(chǎng)地的布置、教師何時(shí)介入指導(dǎo)、游戲前規(guī)定幼兒的著裝等安全問題;二是游戲過程中，幼兒有哪些安全問題是必須要杜絕的。如活動(dòng)場(chǎng)所范圍界定、游戲時(shí)間以及小伙伴之間的文明交流等等;三是游戲之后階段，細(xì)化游戲后的行為，諸如衛(wèi)生、個(gè)人整理等，保持游戲場(chǎng)所衛(wèi)生，自理能力，游戲后洗手等良好的衛(wèi)生習(xí)慣。在整個(gè)過程中，教師要與幼兒相互配合，目的是發(fā)展幼兒的自主能力，提升幼兒的交際能力、自理能力，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

三、適宜地指導(dǎo)和鼓勵(lì)，實(shí)現(xiàn)自主游戲的價(jià)值

（一）教師適宜指導(dǎo)，促進(jìn)游戲開展

在戶外區(qū)域游戲中，教師的過度放縱與過分干預(yù)都不利于幼兒自主性發(fā)展，導(dǎo)致游戲不能順利開展下去，因此，適宜指導(dǎo)有助于促進(jìn)游戲開展和幼兒自主性發(fā)展。如游戲中，幼兒遇到困難了，教師應(yīng)以同伴的口吻幫助其解決問題，而非以命令的口吻告知，要結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)和幫助幼兒解決問題。

（二）鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)新，獨(dú)立思考解決問題

在戶外區(qū)域游戲探索階段，要鼓勵(lì)幼兒獨(dú)立思考，自主創(chuàng)新，以促進(jìn)自主性的養(yǎng)成。如戶外游戲跳竹竿，在這個(gè)過程中，幼兒起初是不能夠連貫跳的，幼兒會(huì)表現(xiàn)出畏難情緒，教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒，幫助幼兒以比賽的方式，創(chuàng)新方法，迎難而上，熟能生巧，逐漸改變自卑的心理，在跳竹竿的過程中，哪里遇到了問題，就在哪里解決，實(shí)現(xiàn)自主游戲的價(jià)值。綜上所述，幼兒戶外區(qū)域游戲中自主性發(fā)展分別從合理規(guī)劃、創(chuàng)設(shè)適宜自主性發(fā)展的戶外區(qū)域游戲場(chǎng)地，增強(qiáng)幼兒自主發(fā)展意識(shí)、明確戶外區(qū)域游戲規(guī)則，適宜指導(dǎo)和鼓勵(lì)從三個(gè)方面開展，實(shí)現(xiàn)自主游戲的價(jià)值，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

（責(zé)編? 吳 娟）

參考文獻(xiàn)：

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