穿行在歷史和藝術(shù)的雙重詠嘆中

劉詠春

一、教材分析

蘇教版教材從四年級下冊起，課文依照一定的主題組織單元。《莫高窟》是五年級上冊第五單元的第三篇課文。它與《黃山奇松》、《黃果樹瀑布》共同構(gòu)成本單元的主題——“祖國各地”。

(一)關(guān)于莫高窟

莫高窟又稱千佛洞，位于甘肅省敦煌市東南25公里處的嗚沙山東麓。莫高窟上下最多有五層，南北長約1680米，高50米。洞窟始鑿于前秦建元二年，相傳一位法名樂樽的僧人云游到此，因看到三危山金光萬道，狀若千佛，感悟到這里是佛地，便在崖壁上開鑿了第一個佛窟。后經(jīng)十六國至元十幾個朝代的開鑿，形成了一座內(nèi)容豐富、規(guī)模宏大的石窟群。現(xiàn)存有壁畫和雕塑洞窟492個，壁畫45000平方米，泥質(zhì)彩塑2415尊。如果將莫高窟的壁畫展開排列起來，長度可達30千米，仿佛一座巨大的“墻壁上的圖書館”。二十世紀初，在莫高窟藏經(jīng)洞發(fā)現(xiàn)了公元4～11世紀的經(jīng)卷、文書、文物等6萬多件，世稱“敦煌遺書”。

敦煌莫高窟是世界上現(xiàn)存規(guī)模最宏大、保存最完好的佛教藝術(shù)寶庫，被譽為“東方藝術(shù)明珠”。

但是，因為清王朝的衰敗，二十世紀二、三十年代，莫高窟有上萬件難已估價的珍貴文物被外國人掠走，現(xiàn)在它們靜靜地躺在十幾個國家的三十多個博物館中，這是中華民族心中永遠的痛。

莫高窟實在是歷史與藝術(shù)的雙重詠嘆!

(二)關(guān)于《莫高窟》

課文《莫高窟》用515個文字(含標點)極其簡潔而生動地向我們介紹了莫高窟精妙絕倫的彩塑、宏偉瑰麗的壁畫、記錄著民族恥辱的藏經(jīng)洞，展現(xiàn)出這一藝術(shù)寶庫獨特的魅力，贊揚了古代勞動人民無窮的智慧和偉大的創(chuàng)造力。

課文脈絡(luò)分明，結(jié)構(gòu)清晰。從全篇看，作者先總體介紹莫高窟，接著選取莫高窟保存完好的彩塑、壁畫，以及收藏珍貴文物的藏經(jīng)洞，分述其藝術(shù)和歷史，最后總結(jié)全文。課文共5個自然段，按總分總的構(gòu)段方式，可分為3段：

第一段(第1自然段)介紹莫高窟的地理位置及它的概貌。

第二段(第2～4自然段)介紹莫高窟的彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞，再現(xiàn)我國古代輝煌的藝術(shù)成就和令人痛心的歷史，喚起學生珍視祖國文化遺產(chǎn)的思想感情。

第三段(第五自然段)總結(jié)全文，總述莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫。

課文的構(gòu)段很有特色。從整篇來看，課文按“總分總”的構(gòu)段方式來敘述。就每一個自然段而言，同樣也是運用了“總分總”的構(gòu)段方式。如課文第2自然段，首先點明莫高窟保存了兩千多尊彩塑，這些彩塑個性鮮明，神態(tài)各異；接著用“有……的，有……的，還有……的”的句式，具體描述這些彩塑個性鮮明，神態(tài)各異；然后細寫一尊臥佛彩塑的特點；最后用“栩栩如生”和“嘖嘖贊嘆”來贊美莫高窟精湛的藝術(shù)。再如第3自然段。它同樣也采用了這樣的方法：先從總體上介紹莫高窟有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫，再用“有……的，有……的。有……的，還有……的”的句式來描寫壁畫的內(nèi)容豐富多彩；然后集中描寫壁畫中的典型代表“飛天”，展現(xiàn)敦煌的壁畫藝術(shù)；最后總結(jié)：看著這些壁畫，就像是走進了燦爛輝煌的藝術(shù)殿堂。

課文語言也很有特色。一是課文運用了比喻、排比等修辭手法來描繪這座舉世聞名的藝術(shù)寶庫，喚起讀者的閱讀期待，讓人身臨其境，具有很強的震撼力。如：“敦煌莫高窟是西北的一顆明珠。”開篇定性，將莫高窟比作西北的明珠，自然地喚起讀者閱讀的欲望。再如：“壁畫上的飛天，有的臂挎花籃，采摘鮮花；有的懷抱琵琶，輕撥銀弦；有的倒懸身子，自天而降；有的彩帶飄拂，漫天遨游；有的舒展雙臂，翩翩起舞……”一連用上五個排比句式，描繪了飛天多姿的形態(tài)，鏗鏘有力，余音繞梁。二是課文運用了承上啟下的過渡旬，將上下文有機聯(lián)結(jié)起來。最為典型的是“莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫”。承接上文的彩塑，引出下文的壁畫，使得課文由彩塑自然過渡到壁畫部分。三是整篇課文語言簡潔、精煉。課文多處運用了四字詞語，如描繪彩塑就用了“個性鮮明、神態(tài)各異、慈眉善目、威風凜凜、惟妙惟肖、嘖嘖贊嘆、精妙絕倫”等四字詞語，它們不僅準確地描繪出彩塑的特點，而且讀來朗朗上口，富有節(jié)奏和韻味。再如對于記錄著中國人民恥辱的藏經(jīng)洞，關(guān)于這一段的歷史，作者僅用了這樣的25個字，“由于清王朝的腐敗無能，大量珍貴的文物被帝國主義分子掠走”，就對文物流失的原因和結(jié)果作了客觀的描述，字字含痛，言簡意賅!

關(guān)于文本的理解，要抓住兩個關(guān)鍵詞：藝術(shù)，歷史。教師要引導學生通過語言的品讀，走進莫高窟的壁畫和彩塑，讓學生感受敦煌藝術(shù)的輝煌；要引導學生通過語言的品讀，走進藏經(jīng)洞，感受敦煌莫高窟一段令人痛心的歷史。

學習這篇課文，教師應(yīng)引導學生憑借語言文字在其藝術(shù)與歷史的詠嘆中穿行，并在這種詠嘆中撥動學生心中那似乎沉睡已久的愛國情弦，激發(fā)學生為了祖國的明天而努力的美好情感。

二、教學構(gòu)想

(一)關(guān)于教學內(nèi)容的確定

有人說，老師是點燈的人!而作為語文老師，首先要點亮的是文本語言的燈，用語言之燈照亮故事的情節(jié)，照亮人物的形象!語文教學應(yīng)立足文本，憑借語言，感悟內(nèi)容。

根據(jù)這樣的指導思想，確定本課的教學內(nèi)容為：抓住“莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫”一句，引領(lǐng)學生憑借語言走進彩塑和壁畫，感悟敦煌藝術(shù)，感受勞動人民的智慧和創(chuàng)造力，激發(fā)民族自豪感；引領(lǐng)學生憑借語言，走進藏經(jīng)洞，感悟敦煌歷史，感受清王朝的腐敗，激發(fā)學生為國努力的情感。指導學生利用本篇課文學習編寫段落提綱，完成課后作業(yè)題。

(二)關(guān)于教學目標的確定

1、學會本課的生字，結(jié)合課文理解“斷崖絕壁、威風凜凜、惟妙惟肖、嘖嘖贊嘆、精妙絕倫、宏偉瑰麗、漫天遨游、腐敗無能”等詞語的意思。

2、引導學生通過對語言文字的咀嚼和品味，讓學生穿行在“莫高窟的歷史與藝術(shù)的雙重詠嘆中”，從而理解“莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫”。

3、有感情地朗讀課文，指導背誦課文第2至4自然段。

4、學著給課文編寫段落提綱。

(三)關(guān)于教學方法的選擇

“扣讀導悟，讀中見悟”。讀永遠是語文教學中最有效的方法。“扣讀導悟，讀中見悟”就是教學中讓學生觸摸語言，在語言的涵泳中感受文本蘊含著的思想感情，再通過自己的誦讀把這種感情讀出來。

三、教學方案

(一)從單元入手，揭示課題，概括了解莫高窟

最近一段時間，我們一起領(lǐng)略了黃山奇松。黃果樹瀑布，今天，我們再到祖國西北甘肅敦煌走一走，去看看舉世聞名的莫高窟。

板書課題：莫高窟

關(guān)于莫高窟，課文這樣介紹(出示最后一段)：

莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫，這里的每一尊彩塑，每一幅壁畫，都是我國古代勞動人民智慧的結(jié)晶。

齊讀。為什么說莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫?我們一起去看一看那里的彩塑和壁畫。

(二)走進彩塑和壁畫。感受其為“舉世聞名的藝術(shù)

寶庫”，感悟勞動人民的智慧和創(chuàng)造力

1、走進彩塑。

①課文哪幾個自然段介紹了彩塑和壁畫?(第2、3自然段)

②自由讀課文第2、3自然段，用課文中的一句話來說說莫高窟的彩塑和壁畫的特點。

出示：莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。

③學習“彩塑”部分。

A、品讀四字詞語，感悟彩塑的精妙絕倫

什么是“精妙絕倫”?(精致巧妙達到了沒有能與之相比的程度)

自由讀課文的第2自然段，從哪些詞語中你感受到莫高窟彩塑的精妙絕倫?

“個性鮮明、神態(tài)各異”——兩千多尊彩塑，每一尊都有獨特的個性，每一尊都有獨特的神態(tài)，如菩薩的慈眉善目，天王的威風凜凜，力士的強壯勇猛，神態(tài)安詳?shù)呐P佛，這樣的精致巧妙真是無與倫比。

“惟妙惟肖”，這是直接描寫彩塑非常巧妙，非常逼真，這是直接描寫；“嘖嘖贊嘆”，用游人的贊嘆，從側(cè)面說明莫高窟的彩塑的精妙絕倫，這是間接描寫。

齊讀(總結(jié))：莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫，這里的每一尊彩塑都是我國古代勞動人民智慧的結(jié)晶。

B、關(guān)注表達方法，感悟?qū)懽魈厣?/p>

讓我們把目光聚焦在本段的結(jié)構(gòu)上，看看作者為了讓這些精妙絕倫的彩塑栩栩如生地展現(xiàn)在讀者的眼前，是怎么介紹的呢?先來看看每句寫了什么。

第一句：介紹莫高窟保存有兩千多尊彩塑。

第二句：概括說這些彩塑個性鮮明，神態(tài)各異。

第三句：具體介紹這些彩塑個性鮮明、神態(tài)各異(面的描寫)。

第四句：介紹一尊臥佛彩塑的特點(點的描寫)。

第五句：惟妙惟肖的壁畫贏得游人嘖嘖贊嘆(直接描寫和間接描寫)。

從這五句話中，我們可以梳理出作者描寫的順序：先總體介紹莫高窟壁畫的數(shù)量和特點——接著具體介紹莫高窟的壁畫(面的描寫，點的描寫，點面結(jié)合)——最后總結(jié)，彩塑惟妙惟肖，贏得游人的嘖嘖贊嘆。從這樣的描寫中，總結(jié)出作者的表達方式：總分總。而這樣的表達，是學生在作文中常常運用的，我們可以以此為范例，學習作者這種“總分總”的表達方法。

2、走進壁畫。

①仍以過渡句導入：

出示：莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。

②介紹過渡句的作用并引出下半句：從“四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫”你讀出了壁畫的什么特點?

“四萬五千多平方米”，說明敦煌壁畫規(guī)模宏大，氣勢雄偉。到底有多大的規(guī)模呢?若把這些壁畫排列起來，有30多千米長。從十六國經(jīng)隋唐到宋元，不同的風格，不同的流派，構(gòu)建了一條富麗華艷的畫廊，因而被譽為“墻壁上的圖書館”。

我們來看一段當年季羨林先生參觀敦煌的感受：

洞子共有四百多個，大的大到像一座宮殿，小的小到像一個佛龕。幾乎每一個小冊子里都畫著千佛的像。洞子不論大小，墻壁不論寬窄，無不滿滿地畫上了壁畫。藝術(shù)家決不吝惜自己的光陰和生命，把墻壁上的每一點空間，每一寸空隙，都填得滿滿的，多小的地方，他們也決不放過。

——季羨林《在敦煌》

“宏偉瑰麗”這里指壁畫宏大雄偉，珍奇美麗。從課文的哪些地方讓我們感受到壁畫的“宏偉瑰麗”呢?請同學們自由讀課文第3自然段，圈畫出有關(guān)的句子，并作一些批注。

結(jié)合學生的圈畫、批注，討論：

“壁畫的內(nèi)容豐富多彩，有記錄佛教故事的，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的。還有描摹自然風光的。”

洞窟在我們面前展現(xiàn)了一個富麗多彩的圖畫世界。各種各樣的佛經(jīng)故事、山川景物、樓臺亭閣、花卉圖案、飛天佛像，使這些神秘的洞里出現(xiàn)了一派佛國風光。有的洞窟則使我們看到人們打獵、織布、建造房屋等具有濃郁生活氣息的人世間的畫面。有一幅胡商遇盜圖，生動地反映了中外交往的情景。492個洞窟，展現(xiàn)的人物是那樣繁多，場面是那樣富麗，色彩是那么鮮艷，它不僅是世界佛教的寶庫，也是我們了解當時社會生活的最好資料。讓我們由衷地對這些藝術(shù)家表示敬意。

齊讀(總結(jié))：莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫，這里的每一尊彩塑、每一幅壁畫都是我國古代勞動人民智慧的結(jié)晶。

“壁畫上的飛天，有的臂挎花籃，采摘鮮花；有的懷抱琵琶，輕撥銀弦；有的倒懸身子，自天而降；有的彩帶飄拂，漫天遨游；有的舒展雙臂，翩翩起舞……”

敦煌飛天是古老而美麗的神話，是敦煌藝術(shù)的標志，是敦煌莫高窟的名片。在莫高窟492個洞窟中，幾乎窟窟畫有飛天。

師補充資料：飛天是佛教中天歌神和天樂神的化身。天歌神的任務(wù)是在佛國里散發(fā)香氣，為佛獻花、供寶，棲身于花叢，飛翔于天宮：天樂神負責在佛國里奏樂、歌舞，但不能飛翔于云端。他們原是一對夫妻，后合為一體，男女不分，職能不分，變?yōu)轱w天。敦煌飛天沒有翅膀和羽毛，借助云彩卻不依靠云彩，憑借飄曳的衣裙、飛舞的彩帶凌空翱翔，千變?nèi)f化。

在課文中作者一連用了5個整齊的排比句式，介紹了飛天的千姿百態(tài)：采摘鮮花的飛天，輕撥銀弦的飛天，白天而降的飛天，漫天邀游的飛天，翩翩起舞的飛天，他們的多姿多彩，通過這一組排比句，通過這一連串的四字詞語已深深地烙在同學們的腦海中。

請同學們將自己的感受通過自己的朗讀表現(xiàn)出來。在此基礎(chǔ)上引導學生背誦這一部分。

齊讀(總結(jié))：莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫，這里的每一尊彩塑、每一幅壁畫都是我國古代勞動人民智慧的結(jié)晶。

(三)走進藏經(jīng)洞，感受清政府的腐敗，激發(fā)學生強烈的愛國心

關(guān)于赫赫有名的藏經(jīng)洞，作者僅用99個字作了一番簡潔的介紹。自由讀這一段話，哪些詞刺痛了我們的心?“洞里曾藏有我國古代的各種經(jīng)卷……”，這里的“曾”讓我們看到了昔日的敦煌藝術(shù)，看到了古代勞動人民的智慧，可如今，留給我們的卻是“它們默默地留在了十幾個國家的三十多個博物館中”，這是民族的悲哀、國家的悲哀。

“僅存的部分經(jīng)卷……”這里的“僅”讓我們讀出許多的無奈與酸澀。

師補充相關(guān)的資料：1907、1914年英國人斯坦因兩次掠走經(jīng)卷、文物九千多件。1908年法國人伯希和廉價騙購藏經(jīng)洞遺物精華六千多件。1911年，日本人吉川小一郎等用低價換取了469件手寫本和精美彩塑兩尊。1914年，俄國人奧登堡又從敦煌拿走一批精卷寫本，還盜走了第263窟壁畫。1924年。美國人華爾納用特制的化學膠液，粘揭盜走莫高窟壁畫26塊……

如今的藏經(jīng)洞旁，有一個陳列館，陳列其中的展品都是臨摹品，真品全部流落到了國外，而且樣樣都是精品，價值極高。

現(xiàn)在的藏經(jīng)洞只是一個普普通通的、黑咕隆咚的小洞，那個被王道士發(fā)現(xiàn)的暗門仍打開著，里面什么也沒有，使人難以相信，在這個簡陋的洞穴中，曾經(jīng)存在過那么豐富的文化礦藏，使人難以判斷，這個簡陋的洞穴是民族的榮耀還是恥辱。

(四)總結(jié)全文，學習編寫段落提綱

1、填空，總結(jié)全文。

課文向我們生動地描繪了敦煌莫高窟__________、_____________以及曾藏有數(shù)萬件珍貴文物的____________，展示出莫高窟的輝煌的藝術(shù)和悠久的歷史，增強了我們民族的自豪感和自信心。

2、分段，概括段意，編寫段落提綱。

根據(jù)上面的填空練習，提問：

課文哪幾個自然段介紹了莫高窟的彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞?(第3～5自然段)課文的第1自然段寫了什么?課文最后一個自然段寫了什么?

根據(jù)學生的回答，指導學生將課文分為3段，并概括每段段意：

第一段介紹莫高窟的地理位置及概貌：

第二段介紹莫高窟的彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞。(本段用3個自然段講了3層意思：一是莫高窟保存兩千多尊個性鮮明、神態(tài)各異的彩塑；二是莫高窟有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫；三是藏經(jīng)洞有六萬多件珍貴的文物，但大量的文物已被帝國主義掠走。)

第三段寫莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫。

將各段的段意連接起來，就是課文的段落提綱。

(五)從讀到寫，升華情感

今天，我們參觀了敦煌莫高窟，此刻同學們一定有許多話要說。在莫高窟外，有一個“敦煌留言”簿，每一個參觀者都會在此留下自己的感受。現(xiàn)在，讓我們靜靜地看著這三個字(即課題：莫高窟)，聆聽我們內(nèi)心真實的聲音，與藝術(shù)對話，與歷史對話，并將它們寫下來，最好仿照課文，用上“總分總”的表達方法。