踐行新課程　促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)

曹曉東

新課程的實(shí)施，教師是關(guān)鍵.教師是教育實(shí)踐的直接承擔(dān)者和教育變革的實(shí)施者，一切教育變革和發(fā)展都離不開教師的參與,因而教師發(fā)展水平又直接決定了教育改革的成敗.新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革對(duì)化學(xué)教師專業(yè)化成長(zhǎng)提出了新的要求，教師素質(zhì)必須適應(yīng)基礎(chǔ)教育課程改革的需要.那么，中學(xué)化學(xué)教師如何才能適應(yīng)實(shí)施新課程的需要?這就要求化學(xué)教師必須跟上課程改革的步伐，樹立新的教育理念，拓寬學(xué)術(shù)視野，調(diào)整教學(xué)行為，努力提高專業(yè)化水平，實(shí)現(xiàn)專業(yè)化成長(zhǎng)，與新課程同行.筆者就化學(xué)教師如何做好專業(yè)成長(zhǎng)談?wù)勛约旱膸c(diǎn)拙見.

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，是教師專業(yè)成長(zhǎng)的前提和核心

1.學(xué)習(xí)新課標(biāo)，更新教學(xué)理念

教師教育理念的更新，關(guān)系到新課改的成敗.作為化學(xué)教師必須研究新課程標(biāo)準(zhǔn)，這樣有利于更好地把握新時(shí)期化學(xué)教材教學(xué)的理念、目標(biāo)與要求、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及教與學(xué)的評(píng)價(jià)方式等.新課改的教師應(yīng)改變過去只注重知識(shí)傳授的傾向，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、生存、做人、合作，在獲取知識(shí)與技能的過程中形成科學(xué)的態(tài)度和正確的價(jià)值觀.在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生知識(shí)與能力的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生創(chuàng)造新思維的開發(fā)，特別要重視學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的能力.

2.學(xué)習(xí)新的專業(yè)知識(shí)，提高自身的專業(yè)知識(shí)水平

在科學(xué)發(fā)展中，真理的探索是沒有盡頭的.化學(xué)科學(xué)也正處在不斷的發(fā)展之中，化學(xué)知識(shí)量迅速增加，進(jìn)入新世紀(jì)的化學(xué)，它在研究對(duì)象、研究領(lǐng)域、研究方法都正在發(fā)生變化.教師的職業(yè)是一個(gè)專業(yè)化的職業(yè)，教師的職業(yè)行為要以專業(yè)知識(shí)和理論為依據(jù).要成為一個(gè)優(yōu)秀的化學(xué)教師，離不開教師本身對(duì)于學(xué)科知識(shí)的完整把握和不斷更新.

在新課程背景下，化學(xué)教師的知識(shí)必須進(jìn)一步擴(kuò)充和發(fā)展，特別對(duì)與化學(xué)密切相關(guān)的數(shù)學(xué)、物理學(xué)、生物學(xué)、地學(xué)、計(jì)算機(jī)、環(huán)境科學(xué)、醫(yī)學(xué)等學(xué)科領(lǐng)域的有關(guān)知識(shí)及其與化學(xué)知識(shí)的綜合必須有一個(gè)較好的把握.這樣才能有利于培養(yǎng)出具有科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)的優(yōu)秀學(xué)生.

3.向?qū)W生、向課堂學(xué)習(xí)，做到教學(xué)相長(zhǎng)

新課程倡導(dǎo)互動(dòng)教學(xué)，在互動(dòng)中形成共識(shí)、共享、共進(jìn)的氛圍，營(yíng)造一個(gè)互勵(lì)、互助、互惠的局面，使課堂教學(xué)積極有效地開展.在這樣的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生真正成為了教學(xué)活動(dòng)的主體，學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)揮，他們經(jīng)常會(huì)有自己的看法、自己的思考、自己的感悟.作為教師，就要善于處理學(xué)生提出的問題，要虛心向他人求教.要尊重和利用學(xué)生的長(zhǎng)處，向自己的學(xué)生學(xué)習(xí)，經(jīng)常與自己的學(xué)生探討問題，用虛心好學(xué)的態(tài)度和行動(dòng)去感染學(xué)生，激發(fā)他們的求知欲，在相互學(xué)習(xí)的氛圍中提高師生的各種能力，這無疑是教學(xué)相長(zhǎng)的好方法.

二、加強(qiáng)反思，是教師專業(yè)成長(zhǎng)的途徑和保障

反思是行為主體對(duì)自身既往行為自覺進(jìn)行異位思考的認(rèn)知活動(dòng).20世紀(jì)90年代以來，國(guó)際上對(duì)教師專業(yè)化發(fā)展問題的思考和研究，使教師的反思問題受到空前關(guān)注.美國(guó)心理學(xué)家波斯納（G.J.Posner）提出：“教師的成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思”；我國(guó)著名心理學(xué)家林崇德也提出，“優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)=教學(xué)過程+反思”.教師教學(xué)能力的提高只能靠自身對(duì)教學(xué)實(shí)踐的反思.教師應(yīng)該在教中學(xué)，在學(xué)中教.教學(xué)前要反思，教學(xué)中要反思，教學(xué)后更要反思.那么教師在教學(xué)實(shí)踐中反思什么？如何反思？

1.反思教學(xué)過程.課堂是教學(xué)實(shí)踐的主陣地，我們可以通過書寫“教學(xué)案例”“教后感”等方式反思自身的教學(xué).記成功之舉，記敗筆之處，記教學(xué)機(jī)智，記課堂靈感，記學(xué)生新見解，記再教新舉措.

2.學(xué)習(xí)觀摩，反思對(duì)比.通過公開課或教研課，觀看他人或自己的教學(xué)錄像,增強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)的直觀了解.吸取他人的成功經(jīng)驗(yàn)，將先進(jìn)的教育理論轉(zhuǎn)化為自己的思想和教育理念，這是教學(xué)反思新的增長(zhǎng)點(diǎn).如在進(jìn)行《氯氣的性質(zhì)》教學(xué)時(shí)，筆者以前采用的是講授和實(shí)驗(yàn)演示相結(jié)合的教學(xué)方法，教學(xué)效果并不理想.通過觀摩第5屆浙江省優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)，結(jié)合自己的反思，我改為以問題為中心，讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究，再通過點(diǎn)撥和引導(dǎo)，取得了良好的教學(xué)效果.

3.加強(qiáng)集體備課，促進(jìn)協(xié)作反思.教師要充分利用備課組、教研組的集體智慧和力量，集思廣益，從而達(dá)到相互促進(jìn)，共同發(fā)展的效果.事實(shí)證明，反思教學(xué)的過程就是教師專業(yè)成長(zhǎng)的過程，反思是化學(xué)教師專業(yè)成長(zhǎng)的“催化劑”.“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，只要我們勤于發(fā)現(xiàn)，勤于思考，勤于動(dòng)筆，相信課堂上的“活水”會(huì)源源而來.

三、加強(qiáng)教研，是教師專業(yè)成長(zhǎng)的引擎和階梯

教學(xué)科研是對(duì)教學(xué)實(shí)踐中積累的經(jīng)驗(yàn)或遇到的問題，運(yùn)用教學(xué)理論加以總結(jié)、提升，尋找出應(yīng)對(duì)策略，用來指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的過程，是教師專業(yè)成長(zhǎng)的不竭動(dòng)力和源泉.現(xiàn)代學(xué)校鼓勵(lì)教師加強(qiáng)教研，現(xiàn)代教師要學(xué)會(huì)教研，教學(xué)研究已成為現(xiàn)代學(xué)校和現(xiàn)代教師的重要特征，成為學(xué)校教育改革、教師專業(yè)化成長(zhǎng)的重要手段.教師在新課程實(shí)施過程中，尤其在先進(jìn)的理念向具體實(shí)踐轉(zhuǎn)化的操作過程中會(huì)遇到很多問題，迫切需要教師潛心思考、研究，也只有通過廣大教師的實(shí)踐和研究才能解決，在教學(xué)中科研，在科研中教學(xué)，以教學(xué)帶動(dòng)科研，以科研促進(jìn)教學(xué)，教然后知不足，研然后知所用.

實(shí)踐是教師發(fā)展的基礎(chǔ)和生命，教師專業(yè)知識(shí)與能力的提高是在教學(xué)實(shí)踐中逐步實(shí)現(xiàn)的.教師要進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，在實(shí)踐中掌握科研的步驟、方法，并進(jìn)行科學(xué)的選題.選題可從化學(xué)課程改革所面臨的新情況中去挖掘；從如何提高化學(xué)課堂教學(xué)效率去挖掘；從新課程下如何開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)去挖掘，等等.只要我們有進(jìn)行教學(xué)研究的意識(shí)，就可以讓研究貫穿于我們的教學(xué)過程之中，從而不僅有助于提高教學(xué)的效率，也可加速教師自身的專業(yè)化成長(zhǎng).

總之，新課程具有全新的理念，教學(xué)中教師角色的巨大轉(zhuǎn)換，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多元化，都讓人耳目一新，教師專業(yè)化發(fā)展顯得尤為迫切.高中化學(xué)課程的實(shí)施對(duì)教師的教學(xué)工作提出了更新更高的要求，所以筆者感到自己經(jīng)歷一次教學(xué)理念的變革，就是經(jīng)歷一場(chǎng)“頭腦的風(fēng)暴”，筆者應(yīng)該說：讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧！

［責(zé)任編輯：廖銀燕］